话说千古风流人物1.doc

语文 学科
罗田县思源实验学校教案

课题

话说千古风流人物
备课人
胡志勇
课 时
第一课时
教学
目标

情感态度与价值观：
1）思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。
能力目标：（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；（2）通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力；（3）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；（4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。
知识目标：（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；（3）练习写作。
教学准备
课件
教学
方法
小组合作学习、查阅资料、展示
重点
难点
教学重点：通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识。
教学难点：讲述、评价、辩论风流人物及其业绩。

教
学
过
程

教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、导入，把本次活动分为三个阶段：
第一阶段：预备与热身
1．明确本次活动的主题和主要内容。
2．研讨“风流”的含义。
3．朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品，激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。
4．初步讨论“风流人物谁与争锋”。然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查。
5．在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学
学生阅读课本上关于这次活动的说明

学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书，了解“风流”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同采用的义项。

让学生分别说说自己心目中的英雄
生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。
第二阶段：开展活动
1．开展演讲、朗诵活动。可以人物为中心，穿插进行。
2．每个同学演讲或朗诵后，评论组适时打分和点评。
3．活动的类型和规模视时间长短而定，演讲、朗诵可以有所侧重和取舍，不必面面俱到。
4．各项活动结束后，教师提出几个关键性问题与学生讨论（应是学生活动中出现的问题，而不是教师先入为主设计好的问题），提升理性思考，树立正确的风流观和唯物史观。注意点拨、提升的分寸，不要脱离学生实际；不要占用过多时间。
第三阶段：评价总结
由评价组宣读综合评价的结果，做活动的综述报告。
专门设一个“评价组”（5—10人），负责评价工作有序、自主地开展。
教师评价：引导学生树立正确的评价观：自我评价与他人评价结合；过程与结果评价结合；定性与定量评价结合；能力与态度的评价结合。

学生以小组为单
位讨论并推荐选
手开展活动。

成立评价组，
明确职责：
（1）评价标准（2）进行过程评价（3）给每个演讲、朗诵的同学打分、写评语；（4）给同学们的作文打分、写评语
作业
布置

搜集整理风流人物故事，发表自己的看法和认识，准备习作一篇。
课后
反思
为了达到教师主导、学生主体的教学理念，在前两篇的铺垫下，教师简单示范后就大胆将课堂交给学生。学生七嘴八舌地说出自己心中的英雄，在介绍中，可以看出此刻学生心中的那份骄傲和自豪，似乎在英雄人物的身上看到了自己的影子或未来发展的方向。学生的热情十分令我感动。