数学叨叨学设计方案.docx

v解读数学导学案
导学案就是把学习主动权交给每个学生，使每个学生在不同的起点上发展，从而全面提高教育教学质量的一种教学模式。
一、什么是导学案
导学案是指围绕学案设计的情景、任务和问题，调动学生积极性参与，通过学生自主学习、合作研讨、
探究实践等活动主动建构知识的过程。
二、一个强调
导学案教学过程强调学生主动学习，学生可大胆发言自己的见解，阐述不同的观点，大胆质疑。
三、怎样编写导学案
导学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，它把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。
为此，导学案 要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知度”要有足够的了解。这时教师要发挥主导作用，一节课怎么导，运用什么方法，导些什么等都要老师预先设计好，预先做好安排。
四、课堂上具体操作
导学案在课堂上比较常用的一种模式就是“生教生”，“生教生”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。
对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“生教生”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驶好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三、灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。
对学生而言，第一，“生教生”能激励学生。第二，学生乐学，不再是教师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。
五、实施导学过程中教师应处理好的问题
课堂教学无论怎样改革，目的只有一个那就是提高教学质量。当然无论是城市还是乡村，如果能寻找“水”一样的高效课堂，能教会每个学生，当老师不就像剥香蕉一样简单了吗 ? 事实上并非如此。尤其乡村学校，就更不容易。但不管用什么办法，只有学生会了才有效，只有学生会了，才能够提高，才算是高效。所以在数学导学的过程中教师应处理好以下几点：
1 、预习提纲。只有老师熟悉教材，才能把新知识点“问题化”，只有“问题化”才能把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决的过程就是完成学习的过程。换句话说就是要想让学生自己自学教材，老师必须熟悉教材，只有老师熟悉教材，才能把教材“问题化”，教师把教材“问题化”的过程就是编写预习提纲的过程，只有教师编写的预习提纲简单明了，学生才能够自学。所以编写预习提纲是自主学习非常重要的一个环节。
2 、了解“学情”。“学情”就是学生学习的情况，通过学生自学教学内容后，学生学习的如何，学会了没有，只有通过批改作业后才知道。所以批改作业后，统计学生的学业正误情况非常重要。一有利于及时补救，二有利于为下节课预习提纲的编写。
3 、耗时较多。学生自学的过程中最突出的问题就是耗时较多。一个知识点要让学生自学，一必须先预习，二才能过展示、交流，三检查自学效果。而传统教学教师讲解后，就检查效果。这样就省略了一步。虽然省略了一步，一般大纲规定用一课时的内容，教师要用二三课时才上完，甚至学生还是不会。用自主学习教学法，一个知识点预习时间就要用一课时，甚至多数学生还是不能把预习题做完。这样在自学的过程中无形就增加了课时。新课标每周数学课安排六个课时，按这样计算是不会上完课的。上不完那怎么办呢﹖精讲多练，精简练习。精讲多练，就是要按教材中的每一个新知识点，写好预习提纲。精简练习就是根据每一个知识点，精简地设计练习。在设计练习的过程中要努力实现优等生要够做，学困生要尽量做。目的就是要达到使每个学生在不同的起点上发展。
六、如何评价导学课
什么样的课堂才是导学课？要把学习主动权教给学生，交给学习合作小组。但教师不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，单纯放手让学生自学，不管不问，“放羊式”；也不是学生预习后教师在逐一讲解，对答案，“灌输式”。而是把教师的主导作用体现在对导学的组织和安排上。一堂课分哪几个步骤，导学过程的