浮力教学反思（2016春）.docx

浮力教学反思 一、教学设计反思从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，例如：冰山、戏水的鸭子、观察水槽中物体的浮沉，引出浮力的概念，进而从“下沉的物体是否受到浮力”的疑问进一步探究浮力的大小和方向。在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、浮力的方向以及影响浮力的大小的因素，再通过自制教具演示“消失的浮力”，分析浮力产生的原因，降低难点。设计存的不足也有很多，本节未增加一些在生活中重要的应用，以产生学习浮力可服务于社会主意识。对浮力的概念理解可进一步深入，举例说明，增强对“浸入”理解。2、教学过程反思 优点： 1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。2.注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意识。在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用新课-实验-观察一体化的教学方式，实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及时了解情况并给予指导。3、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，经常运用表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。不足之处：1、课堂气氛不够活跃时，教师应增强自身的调动学生的能力；学生声音轻时，没有很好消除胆怯；学生探究时间把握不够好，有待改善；学生展示不够大胆，应加强训练。2、实验的目的性：实验是我们物理学科的优势，对选择怎么用这些实验来提高学生的能力，是我们要努力的方向。这节课的几个实验上完课后我觉得需要调整，我们每做一个实验，要明白实验的目的性，想说明一个什么问题。想完成什么样的教学目标。引入实验：A、出示一个水槽，将乒乓球、石头、鸡蛋、橘子、钩码放进去。问：哪些物体受到了浮力？其实这个实验的目的是想引出浮力这个词的概念。但是当时也不知道自己是怎么想的，把钩码放入水中，只是想能让学生观察到下沉的物体。后来上了课后，觉得钩码能够放入水中吗？这是我的一个错误的操作。我的本意是希望学生用钩码做后面称重法测浮力的大小这个实验，测出浮力。那么这个钩码换成铝块会更好。B、下沉的物体是否受到浮力？用一根橡皮筋拴住下沉物，放入水中，观察橡皮筋的长度变化，这个现象我觉得很不错，但是在处理上引出它为什么受到浮力的过渡上，太急了。应该给学生考虑的时间。这是一个很好提高学生思维能力的时机。应该让学生想办法验证它是否受到浮力，因为这个班的学生还很不错，问为什么说它受到了浮力，他们都回答了因为橡皮筋变短了。所以在这个环节上，需要给时间学生解决问题。不能低估他们的能力。实在不行，那就再提示。3、旧知识新用：在新的情景下的让学生用旧的知识去解决，能够在复习旧的知识的基础上接受新的知识。现在很多新课中，我们可以不用一定要先复习，可以在给出新的情景中，让学生自己动脑分析，回顾学过的东西，这样节约时间，又能让学生独立思考问题，解决问题，提高效率。学生的自信心也得到了提高。在研究浮力产生原因时，让学生动手画受力分析，引出压强、压力和得出浮力的大小的表达式。复习了液体压强的知识，又引出了浮力和知道了浮力产生的原因。