浮力复习课教学反思范文(4篇).docx

浮力复习课教学反思范文（4篇） 浮力复习课是对浮力整章内容的学问回忆、梳理和提升，使学生所学的学问条理化、系统化，帮忙学生建构属于自己的学问网络，指导学生学习学问贮存和提取的方法。让学生对已学的学问进展全面回忆，并扎实稳固。整合全部要复习的内容，做到环环相扣，层层深入。教学流程是：学问回忆框架建立学问应用例题精选课堂练习课后稳固。通过本节课的教学，根本上完成了教学目标。 浮力是学问综合性强的章节，很多的难度习题使学生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，究竟该怎样进展复习的教学，真盼望有高手指导指导。我在浮力教学中，新课分为2节课，浮力的产生、称量法、阿基米德原理和浮沉条件、浮力的应用。习题课也许进展3节课，浮力学问才算根本上完？我有点困惑，究竟需要这么多课吗？ 1.重难点突出不强。例如浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。由两个试验现象直接得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和“造船竞赛”、让学生边做边猜测：“浮力的大小与哪些因素有关？”最终通过课件展现，得出阿基米德原理。 2.学生的兴趣活泼了课堂，本节课奇妙的引入了新课，便借助于颜色明丽的动画故事创设情境，一下子把学生吸引住了，不仅活泼了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的根底。充分发挥学生自主参加意识。表达了学生学习的主动性、主体性、探究性。 3.教师教法上过于束缚学生，局限了学生的思想。没有发挥了学生的主观能动作用。同时教师在应有充分的预备学生猜想的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的阅历动身，这样猜想就有肯定的局限性，此时教师可加以引导。 4展现不够多，全员参加的程度不够。练习题的选取上还不是很到位，没有表达出步步深入、层层递进的梯度。 总体来说，本节课内容比拟多，时间紧，学生练习时间较少，习题应选择一些起点低，难度小，利用本节所学公式一步计算的练习，来稳固加深理解。 浮力复习课教学反思2 浮力是初中阶段综合性最强的一局部，它涉及到密度、压强、力的平衡与合成等学问，可以说包括了整个力学局部，所以学生学习起来很吃力，许多同学知道影响浮力大小的因素，会计算浮力，但是对于各种变化的题型总有下不了手的感觉，综上所述，我设计了浮力复习这节课，主要解决两个问题，一个是利用平衡力求解浮力，其次个利用反作用力来求解浮力，其中贯穿始终的是力的分析、力的平衡，用浮力比照于比拟简洁、学生把握比拟好的重力进展教学。 第一局部：力的定义是指物体间的相互作用，有力的存在肯定至少有两个物体存在。 1.讨论重力：产生缘由；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要讨论一种力讨论的就是力的产生缘由及三要素。比照重力讨论浮力。 2.浮力：产生缘由；施力物体；大小计算公式；方向。 其次局部：画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。 斜面上的”物体受到的重力和浮力示意图（理解浮力的方向），画船漂移在长江和大海里手里示意图（为了引入力的平衡），学生训练画力的示意图，其中包括了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。 第三局部：力的平衡 利用力的平衡学问列出平衡方程组，比照船、密度计漂移在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡学问来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。利用潜水艇的浮力变化来稳固力的平衡解决浮力问题。 小结： 1.分析力学题先画出受力示意图（关键） 2.依据力的平衡列出平衡方程 3.浮力变化的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。 第四局部：力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡学问，测量浮力利用了力的平衡与合成学问。利用天平或台秤测量重力利用了反作用力学问，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平增加的压力。 第五局部：利用反作用力求解浮力。这是历年中考题中得分率最低的局部，也是本节课所要解决的最主要问题。先讲解固体在台秤或天平上称量时为什么压力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力学问，那么在原来固体上再加上一个物体后台秤或天平变化的量等于物体重力，从而引入当在液体中加上一个漂移物体时，增加的量等于物体所受重力，也即等于物体所受浮力，为什么？让学生总结得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于规章容器底增加的液体压力，可以利用液体压力的求法来解决浮力大小问题。 本节课时间比拟紧急，内容较多，听课教师反映内容偏难学生难以承受，是有道理的。但是学生经过类比得出浮力等于压力后求解浮力变得简洁，很有成就感，而且是利用所学学问解决了自己困惑很久的问题受到很大鼓舞，整节课每个同学都很投入。今日从学生的把握状况来看，这节课不仅解决的浮力的问题，其实也解决许多学生受力分析过程中分析不严谨的问题，收到比拟好的效果。 浮力复习课教学反思3 反思浮力的教学过程以及各位同仁的评课意见，自认为这节课虽然比拟胜利，根本上根据课前的设计完成了教学任务，而且教学效果也很明显，但缺乏之处也在所难免，在今后的教学中值得留意的问题还真不少，简记如下： 一是自认为做得比拟胜利的地方： 1、通过教学情境的创设，较好地激发了学生的学习兴趣和参加热忱，整堂课的教学气氛很活泼，学生的主动性和积极性得到了充分表达。 2、学生充分地动口、动脑、动手，主体地位得到了落实，真正将课堂交给了学生，教师仅仅是一个引导者，并非课堂的“主宰”。 3、教学设计合理，学问构造严谨，讲解清楚。 4、教学过程中注意了课堂生成，擅长依据课堂生成的问题即使敏捷地调整教学，机灵地解决一些课堂上的“突发大事”。 5、注意了学法指导，讲学习方法和物理讨论方法贯穿于分分秒秒的教学过程之中，使学生在潜移默化中承受学问和学习方法。 6、表达了“优化课堂，提高课效”的活动理念，课堂得到了肯定程度的优化，教学效果也很明显。 7、转变了传统的“复习新课练习”的教学模式，大胆改革和创新，运用了更新的“创境激趣，设疑引题自主探究，合作沟通归纳深化，渗透方法拓展延长，迁移应用反应矫正，引向生活”教学模式，优化了课堂，提高了课效。 8、运用了教育学、心理学原理，关注了学生的生理心理特点和认知规律，做到了有意留意和无意留意有机结合，感性熟悉和理性熟悉奇妙运用。 二、缺乏之处： 1、在探究浮力的大小跟什么因素有关时，我让学生想方法使下沉的橡皮泥团浮起来，再比拟过程前后的不变量和变化量，目的是想让学生找到浮力的大小与物体排开液体的多少有关。可是，由于泥团太小，许多同学再将它捏成碗状或船形时，又增加了橡皮泥，是试验过程中没有很好的掌握变量，只是后面大多数同学认为，橡皮泥下沉时排开的水多些，我又不得不去演示这一过程。 2、在理解浮力的方向时，我仅从学生自己理解的“使物体上下外表受到的压力差将物体托起来了，所以浮力的方向是向上的”，没有进一步从平衡力的角度分析，使学生更精确的知道浮力的方向是“竖直向上的”。 三、再教设想 依据上面提到的缺乏，下次再上这一内容时，我会事先提示学生橡皮泥团应当稍大些，而且让它浮起来时，只能用原来的橡皮泥。而在分析浮力的方向时，直接从平衡力的角度进展分析。 我信任，在各位同仁的热忱帮忙下，我的物理教学水平肯定会逐步提高的，我们学校的物理教学质量也会“芝麻开花节节高”。 浮力复习课教学反思4 本节课主要是对第一章浮力学问进展复习，盼望通过本节课的复习学生可以知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的应用，会制作密度计。同时学生能够经受探究浮力大小过程。从日常生活现象入手，培育学生分析概括力量、解决问题力量与动手操作力量。也培育学生乐于探究生活中物理学问的兴趣；培育学生大胆猜测，在试验过程中勇于创新精神。 本节复习课有条不紊的完成了本节的内容，对于本节课对自身来讲是有变化的，也存在一些优点。在课前展现学习目标，可以是学生有的放矢。在板书方面使用动态板书形本钱节课的只是网络。对于整节课思路比拟清楚，习题针对性比拟强。 但是本节课也存在一些缺点，需要加以改良。虽然课前就明确了本节课的复习内容，但是在复习的内容并不能完全指向目标以及深浅难易的技巧把握还有待提高。同时在教学中无视了方法指导，习题设置一方面是复习学问点，另一方面应当将不同的1、2题进展比拟，比拟这两道题的不同点，但是课堂中这两题完全没有联系，让两道题的价值得不到完全呈现，也错失了指导学生解题的方法，假如能够将两题进展比拟，那么学生肯定会有所收获，也会在这样的比拟重渐渐形成学问的迁移，对学问的理解会更加透彻。