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评课比赛方案

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2020年4月19日
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职教中心实验中学“现场评课”比赛活动方案

为了提高教师教育教学能力，打造一支素质高、业务精、能力强的高素质教师队伍，为加强教学实践研究，优化教学过程，促进教师夯实教学基本功，进一步推进“有效课堂教学”的实施，全面提高教育教学质量，学校决定于开展教师评课比赛活动，为使比赛顺利开展并取得实效，特制定方案如下。
一、领导小组
组长：付正满
副组长：白慧 蔡源聪 李晓荣
成员：各处室主任 各教研组长
领导小组下设办公室，高江雄担任办公室主任，负责处理相关业务。
二、比赛时间
见具体分组安排表
三、比赛地点
教学楼录播教室（教学楼四楼框架）
四、 参赛教师
钟玉玉 贺庆霞 刘洁 袁旭东 屈文印 窦艳霞 常卫霞 刘君红 曾贤东 于菊宁 杨英 冯彦莹 马夏丽 王莉萍 高智艳 张志亮 王彦红 李国峰 陈宝林 仵亚妮 冯小亚 刘晓燕 高海瑞 付晓睿 刘瑞 郭慧云 王海军
五、评委组及工作人员
评委： 白慧 蔡源聪 李晓荣 郭满义 胡林
李华 吴泳村 周怀宝 高江雄
工作人员：任红霞 袁学全
影像采集： 姜彬
六、比赛内容及方法
1．评课形式：采用现场评课方式。
2．评课内容：指定本学科听课内容。
3.听完课后，抽顺序签，按顺序评本学科的课。
七、评分办法
1、总分为100分，评委按照“说课评价标准”进行评分（评价标准见附表）。
2、去掉一个最高分和一个最低分，其余评委的平均分为选手的最后得分。
八、奖励办法及结果应用
根据选手的最后得分确定名次，设一等奖：二等奖：三等奖：优秀奖为1:2:3:4。获奖教师给予奖金和颁发证书，并优先推荐参加县上教师技能比赛，技能考核中认定为优秀等级。

教师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点）
　　1、从教学目标上分析：
　　 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。因此分析课首先要分析教学目标。
　　（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：
　　评析老师一节课上的好与坏不但要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：
（1）看教学思路设计：
　　教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
　　 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2）看课堂结构安排
　　 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
　　 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
　　4、从教学方法和手段上分析：
　　 教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
　　（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。特别是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：
　　教学基本功是教师上好课的一个重要方面，因此评析课还要看教师的教学基本功。
　　（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）
　　（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：
　　“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：
　　一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
　　二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
　　课堂效果的评析，有时也能够借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后经过统计分析来对课堂效果做出评价。

定边县中小学教师观课评课项目技能评价标准
参赛教师姓名：
类别
项目
评价指标
评分
观课
（35分）
观课目的
（10分）
能选择学习研究所关注的重点维度，选择的维度：
1.学生学习；2.教师教学；3.课程性质；4.课堂文化。（5分）

能选择评价所关注的重点：1.教学环节设计；2.重点突出，难点突破；3.教学方法与学习方法；4.辅助手段的应用与板书设计；5.练习设计与知识拓展；6.教师的身体语言；7.即时的思考和评价。（5分）

观课记录（25分）
教学记录是否完备：1.基本情况（听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等）；2.教学过程；3.各个教学环节的时间安排；4.学生活动情况；5.教学效果等。（15分）

教学评点是否恰当。（对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议）（10分）

评课
（65分）
基本素质（25分）
考察评课教师对教育理论、课程标准及课改信息的应用是否熟练与恰当。（25分）

评课要领（40分）
听：能否评准教师授课重点、讲述过程详略、师生语言交流等方面的得失。（13分）

看：能否评出教学辅助手段的应用与板书设计、练习设计与知识拓展、教师身体语言、师生互动与同伴互助等方面成功与不足。（13分）

思：1.能否依据教学理论对教与学中的闪光点进行肯定；2.能否准确分析教学中存在不足的症结所在；3.能否帮助教师找到解决问题的方法与措施。（14分）

总评

听评课记录
听评课教师：
科目

授课教师

授课班级

周次

星 期

节 次

课题

教

学

过

程

评

价