五年级第五课第一学时.docx

5. 古诗词三首
一、 教学目标
1、 认识本课4个生字，会写７个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来，或用画的方式自由表达所想象的诗中情景。
二、教材分析
对于正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，却又是不一样的。可以说，读它们的时候，就好似穿越千年时空，去揭开尘封已久的古老故事。探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。所以，教学中可以利用儿童对阅读的期待，调动他们学习古诗的兴趣。
三、 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
四、教学难点想象诗句描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
五、 教学方法：通过对比自主学习。
六、 教学准备：多媒体课件。
七、 课时安排：两课时

八、教学活动
教学
步骤
师生活动（集体备案）
个人备案
（第一次）
个人备案
（第二次）

一、谈话导入，激发兴趣

二、 初读古诗，想象画面

三、 品读古诗，领悟诗意

四、再读古诗，陶冶情趣
五、布置作业，拓展延伸
有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
学生好奇地听讲。
1、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。
“一叶／渔船／两小童，收篙／停棹／坐船中。怪生／无雨／都张伞，不是／遮头／是使风”。　　　
（通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。）
3、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？
1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：
自学要求：
⑴　借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
⑵　交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
⑶　练习有感情地朗诵诗歌。
⑷　把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
（学生自主学习）
2、交流反馈：
⑴　学习《牧童》：
①　理解字词。
②　精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：
A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？
B、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
C、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？
D、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
⑵　学习《舟过安仁》：
①　理解字词。
②　品读诗句，入情入境：
A、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？
B、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
C、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
比较两首诗，你有什么话想对谁说？
1、有感情地背诵古诗。
2、默写《牧童》。
3、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。

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5.古诗词三首
二、 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》全词。
2、理解词的意思。初步了解词的有关知识。
3、想象词所描绘的情景。
4、用画的方式自由表达所想象的诗中情景。想象这首词所描绘的田园生活的情景。
二、教材分析
对于五年级学生来说，他们已经有了一定的自学能力，三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的，因此，理解起来较为容易。第三首词，在学习了前两首诗的基础上，学生可以通过自学来理解词的意思，掌握诗人所表达的情感。
四、 教学重点
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
四、教学难点
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
五、教学方法
通过对比自主学习。
六、 教学准备：多媒体课件。
七、 课时安排：两课时

八、 教学活动
教学
步骤
师生活动（集体备案）
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（第一次修改）
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（第二次修改）
一、复习导入，引入新知

二、揭题解题，获得知识

三、品读全文，获得美感

四、 再读全文，升华情感

五、课外拓展，激发兴趣

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。
学生认真听讲。
1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2、了解“词”的有关知识。
3、师小结：
今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。
4、初读全文，读准读通：
⑴　自由读词，读准字音。
（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。）
⑵　合作探究，理解字词。
（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论。）
⑶　全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。
１、 边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
2、课文中，什么给你留下了最深的印象？
⑴　“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
⑵　“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
他们会亲热地说些什么呢？
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？
难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。
⑶　“茅檐低小，溪上青青草。”
结合图画，说说感受。
1、学生自由读，边读边悟情。
2、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？
3、总结：
乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？
1、背诵这首词。
2、把这首词改编成一篇优美的短文。
3、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。
4、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

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5.古诗词三首
三、 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》全词。
2、理解词的意思。初步了解词的有关知识。
3、想象词所描绘的情景。
4、用画的方式自由表达所想象的诗中情景。想象这首词所描绘的田园生活的情景。
二、教材分析
对于五年级学生来说，他们已经有了一定的自学能力，三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的，因此，理解起来较为容易。第三首词，在学习了前两首诗的基础上，学生可以通过自学来理解词的意思，掌握诗人所表达的情感。
五、 教学重点
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
四、教学难点
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
五、教学方法
通过对比自主学习。
九、 教学准备：多媒体课件。
十、 课时安排：两课时
十一、 教学活动
教学
步骤
师生活动（集体备案）
个人备案
（第一次修改）
个人备案
（第二次修改）
一、复习导入，引入新知

二、揭题解题，获得知识

三、品读全文，获得美感

五、 再读全文，升华情感

五、课外拓展，激发兴趣

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。
学生认真听讲。
1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2、了解“词”的有关知识。
3、师小结：
今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。
4、初读全文，读准读通：
⑴　自由读词，读准字音。
（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。）
⑵　合作探究，理解字词。
（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论。）
⑶　全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。
２、 边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
2、课文中，什么给你留下了最深的印象？
⑴　“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
⑵　“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
他们会亲热地说些什么呢？
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？
难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。
⑶　“茅檐低小，溪上青青草。”
结合图画，说说感受。
1、学生自由读，边读边悟情。
2、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？
3、总结：
乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？
1、背诵这首词。
2、把这首词改编成一篇优美的短文。
3、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。
4、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

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6.冬阳·童年·骆驼队
四、 教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
二、教材分析
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
六、 教学重点：从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
七、 教学难点：理解课文最后两段。
八、 教学方法：谈话、讨论
九、 教学准备
1.教学环境：多媒体教室。
2.教学资源：教师、学生 收集作者的相关信息
3.教学PPT，准备相关文字资料。
十、 课时安排
两课时
八、教学活动
教学
步骤
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（第一次）
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（第二次）

一、谈话导入，营造氛围

二、初读课文，理清思路

一、谈话激趣，导入新课。

二、 再读课文

作业布置

第一课时
1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）
2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
（一）解释课题引入：
这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。
2、注意指导学生区分文中“嚼”字和“禁”字的不同读音
3、指名读课文。
4、默读课文。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
2．全班汇报、交流（教师及时板书）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：
　(冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；
　(“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）
　(冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；
　④夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

第二课时
1、板书课题：6．冬阳·童年·骆驼队。
问：看到课题，你的眼前又浮现出了一幅怎样的画面？
2、这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

1、认读下列词语：
毡帽 装卸 咀嚼 傻事
沙漠 寂寞 皮袄 袍子
（注意：“嚼、傻”的字形。 区别“漠”和“寞”）。
2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（指名说）
三、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情。
1、在四个片断中，你觉得哪件事最有趣？
2、学习“学骆驼咀嚼”的片断
① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）　　
③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。
……
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。
3．分小组合作学习后三个片断
① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③ 全班交流，教师适时点拨。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”
①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法？
学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。
……
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？
◇说明“我”常常在想这个问题。
◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。
……
③有感情地朗读这段话。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。
①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
◇“我”很关心骆驼。
◇“我”很喜欢骆驼。
◇“我”很善良。
……
②有感情地朗读这句话。
夏天见不到骆驼感到奇怪。
课件出示：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“夏天它们到哪儿去了？”
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她说：
“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）
*分角色朗读
*思考：我可能还问了妈妈哪些问题？从这段话里你体会到了什么？
*有感情地读这段话。
（五）学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段。
2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
课件出示：
◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
◇淡淡的忧伤
◇暖暖的心情
◇失落和怀念
……
③带着自己感悟有感情地朗读。
（六）总结全文

生字新词
课后练习及《学习之友》
朗读课文

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（第一次）

6．冬阳·童年·骆驼队
淡淡的忧伤
深深的怀念
学骆驼咀嚼
想象驼铃用处
想替骆驼剪毛
追问骆驼去处

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（第二次）

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7*祖父的园子
一、教学目标
　（一）知识与技能
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语， 通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2. 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
（二）过程与方法：
1．通过反复朗读，感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
（三）情感态度与价值观：
1．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
二、教材分析:
作者采用白描的写法，如数家珍似的将园子里的所有东西一点点地描摹与刻画，而这一切东西在萧红笔下似乎都有了光泽与灵性。 
这个园子里有诱人的蜂蝶，有神奇靓丽的榆树，活泼可爱的倭瓜、玉米„„在这个园子里的一切都是健康的、漂亮的„„ 可以说，这个园子既是一个自由的天堂，又是“快乐”的泉源。 在这里，我可以与祖父快乐地游玩，可以随意地瞎闹、乱闹；在这里，留下了太多太多我和祖父的欢笑声；在这里，留存了“我”一生中最美好的，也是唯一美好的记忆…
本文以散文的行文特点，诗化的语言，以一个儿童的视角，再现自己曾经在祖父园子里的生活。
三、教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
四、教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
五、教学方法：小组合作、探究学习法
六、教学准备：
七、课时划分：1课时
八、教学过程
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一.谈话导入新课

二.初读课文，整体感知课文主要内容

三.体会作者在园子里的心情

四.领悟表达特点

五.课外延伸

同学们，童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
　　　板书课题：祖父的园子
1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
　2 找出生字新词，注意读准字音．
　3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
　4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
　5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书：1 观赏小昆虫，大榆树
2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。
3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除
4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
　　　7 用草帽遮脸睡觉
1. 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
　2 全班交流：让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
1.讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
　2.通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
1.课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

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8、童年的发现
一、教学目标
1.会写14个生字，认识7个身子，联系上下文理解词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
二、教材分析
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎、发育的规律，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
三、教学重点
通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么.
四、教学难点
“我”是怎么发现的；引导发挥想象，感受人物性格特点。
五、教学方法
引导学生自主学习，合作探究，通过多种形式的读去理解语言文字。
六、教学准备
1.回忆自己童年的“发现”。
2.收集有关科学家发明发现的资料。
七、课时安排
两课时

八、教学活动
教学
步骤
师生活动（集体备案）
个人备案
（第一次修改）
个人备案
（第二次修改）

一、探索发现与熟悉

二、理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展

四.作业布置

一、导入

二、再读课文,理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展

四、作业
第一课时
难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）
从课题中，你最想了解什么？
（一）初读
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。
3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
5．有感情地朗读这段话。
（二）默读
1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
2．探讨交流，理清脉络
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
1.用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
3.选择自己喜欢的段落有感情的朗读.

抄写生字和词语

第二课时
“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
（一）体味感受
1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
（二）交流
1.结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
2.引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。　　
3.通过朗读体会作者内心的感受。
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1、从“我”的童年发现，你有什么启发或体会？
2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

写一写自己的发现　

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（第一次）

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教学
反思
（第一次）

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9*.儿童诗两首
一、 教学目标
1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。
二、教材分析
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
三、 教学重点
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、 教学难点
比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
五、 教学方法：讲授法、诵读法
六、 教学准备：多媒体课件
七、 课时安排：两课时

八、教学活动
教学
步骤
师生活动（集体备案）
个人备案
（第一次）
个人备案
（第二次）

一、创设情境，激趣导入

二、初读诗歌，明白大意

三、精读诗歌，情入情境

四、赏析诗歌，领悟写法

五、布置作业，拓展延伸
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
1.指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
2.自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
3.交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……]
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
4.有感情地朗读。
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
仿照课文尝试写首诗歌，以“我的梦想是 ”为题

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9*.儿童诗两首
一、 教学目标
1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。
二、教材分析
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
三、 教学重点
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、 教学难点
比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
五、 教学方法
讲授法、诵读法
六、 教学准备
多媒体课件
七、 课时安排：两课时

八、教学活动

教学
步骤
师生活动（集体备案）
个人备案
（第一次）
个人备案
（第二次）

一、自由读诗

二、理解大意

三、赏析诗句

四、对比学习，鉴赏写法

五、总结延伸

六、作业设计
学习《童年的水墨画》，生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”

1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3.分组读诗