“南风法则”和班主任威信.doc

读心理效应“南风法则”有感
浅谈“南风法则”与班主任威信
保康二中 朱贵旭 黄艳丽

在经济管理学领域有一个“南风法则”，“南风法则”也称“温暖法则”，源于法国作家拉封丹写过的一则寓言：“北风和南风比威力，看能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽、寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利”，这则寓言形象地说明了一个道理：“温暖胜于严寒。”
在日常的教育教学工作中，特别是在一些年轻的班主任的教育教学工作中长期以来，大都存在着一种怪现象：有一部分学生不能自觉地约束自已的行为，却也不喜欢班主任对其的批评教育，经常发生顶撞、甚至发生冲突，这其中排除学生的个性和社会因素外，我认为班主任的威信是主要因素。那么在日常的教育教学活动中，怎么来建立班主任的威信呢？从上面的法则，我们可以看到有两点是建立年轻班主任的威信需要做到的：教师自身要产生“南风”和怎样才能使“南风”吹到学生身上。
一、“南风”的风源—教师自身
1、学识
作为一名教师，必须具备扎实的专业知识和过硬的教育教学技巧和方法以及文化、科学、生活、社会等方面的新知识。对一个学生而言，没有比能把一个个深奥、晦涩的概念或原理用喜闻乐见的事例，娓娓道来，使其变得浅显易懂,能通过多彩纷呈的形式，循循善诱使原本觉得枯燥无味的知识变得引人入胜,对一个个在学生看来困难重重的“拦路虎”如数家珍般地用多种方法、引导学生从多个不同的思维层面去透视它，剖析它，使其变成“纸老虎”，更能让学生信服。在日常教育教学工作中当学生感到“山重水复疑无路”时，通过班主任的巧妙引导，使学生顿生“柳暗花明又一村”之感，何愁不能对学生产生亲和力？
2、教师自身要有良好的心态
学生是班主任教育的对象，但学生又是一个个有思想、有意识、有理智、有个性的人，他们能否接受班主任的教育以及接受教育的程度，都要受到自已意识的支配，这就要求班主任要热爱自已的本职工作，也就是说在教育学生时，首先，班主任要根据对方的心理，以及谈话的环境和目的来巧妙地加以处理，确立自已的正确的心态和情绪，创建一种如浴春风，温暖的氛围，以缩短与学生的距离，避免造成对立，具体来说包括以下几个方面：⑴要尊重学生，要保持愉快的态度，不要表露出愤怒、不耐烦的情绪，声音要保持温和、愉快不要用皱眉、摇头等动作，要让学生能真切地感觉到你是真心想帮他，并无恶意。⑵要有宽容的心态，必须时刻告诫自已，学生毕竟是学生，他的世界观和人生观与成人有一定的差距 ，要站在学生的角度来看待学生的犯错误，要理解学生的犯错误，能容忍学生的犯错误，可以这样来理解“学校就是学生犯错误的地方”，学生受教育的目的在于将来在社会上少犯错误或者说不犯错误，⑶要理解学生，不可抱着改变对方的心态去教育，也不要试图要“争赢”学生，要放下老师的架子，充当学生的“顾问”。充分强调双方达成共识的某些见解，如果过分强调分岐的意见，必然会使对方不服。不要寄希望于一批评，学生立即就会改。只要陈述自已的观点就可以了，不要让学生感到你在说教。总而言之，作为班主任要用忍耐、宽容、平和的心态来对待自已的工作，这样的话才有可能被学生尊重、得到学生的认可，学生才会真正地理解你，进而喜欢上你。
3、班主任的言行要有一定的示范性
班主任工作有很强的示范性，表现在班主任要把自身各种特性作为手段去影响、感染学生，使学生受到潜移默化的影响，这一特点决定了班主任要时时、处处以身作则、为人师表，要求班主任在思想道德、言行作风，甚至衣着、仪表等方面都要成为学生的表率。
从上面可以看出要想使班主任产生很强的的凝聚力，除了要有渊博的知识外，班主任还要充分发挥自身的影响力去感染和影响学生，用自己的人格魅力和高尚师德去感悟和引导学生。教育学家马卡连柯说过：“不要以为只有你们同学生谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们是在生活的每时每刻，甚至不在场的时候也在教育学生，你们怎么穿戴，怎么样同别人谈话，怎么样谈论别人，怎么样欢乐和忧愁，怎么样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报等等……这一切对学生有着重要的意义。” ，由此可见，最重要的是要让学生感到班主任在感情上可亲、在言行上可信、在形象上可敬，再加上学生的向师性的特点，这样才有可能使学生不仅“亲其师，还能收到“信其道”的效果,才有可能使班主任在学生中间有很大的影响力和号召力。
二、怎样把南风吹到学生身上——合理的方法
1、以爱作桥，以良好的氛围来影响学生。
爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。学生的健康成长离不开教师的关心爱护，教师要善于和学生沟通，在沟通中使学生感受到老师的认可、鼓励、尊重和关心，教师要注意营造一个良好的育人环境，创设平待、和谐和友爱的集体氛围，使学生处于较佳的心理状态，使学生在情感上认同、信赖自己的的班集体，从而增加集体的凝聚力。一个平等友爱的集体，可使学生感到自己处于一种被信任、关心和尊重的心理氛围，并越来越愿意采取与集体相一致的行为，注意维护集体的利益，在这种良好集体氛围中教师还要树立起积极的舆论导向产行为榜样，引导学生不断进取，做到让学生置身其中受到沁心润脾的陶冶，只有公平、平等地对待每位学生，真正成为他们的良师益友，学生才会真心真意地拥护你、，爱戴你。
2、宽严相济，以良好的管理教育学生
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重，自制力差、胆小怕事，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，真正的严应该是：“严而不厉；严而有格”，严必须与宽有效结合起来，比如对在公开场合严厉进行批评的学生，在私下要做认真、细致的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正，在很多时候对学生所进行的教育工作，“拍一下，再给颗糖吃”的方法还是十分必要的，同时，对学生违纪处罚的方式也要多样化，要寓教育于处罚之中，比如，魏书生老师 对学生的犯错误的处罚就是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明，他把处罚变为生动的自我教育对我们就是一个很好的启迪，因此班主任要正确把握严格管理的尺度，严不是冷酷无情，宽也不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。
3、 情理并重，以灵活的方法教育学生
班级是学生求学的最小环境，而主要又是人文环境，管理好班级，除了有敬业精神，再就是要工作得法，对学生的教育和管理不仅要适当、适度、和适时，还要恰如其分，因人、因事、因人而异，和风细雨，灵活多样，所以，做好学生的工作在方式和方法上，需要“四多四少”：“多民主，少强制”；“多激励，少批评”；“多引导，少说教”；“多用情，少用气”，俗话说：“一句话能说得人笑，也可以说得人跳”。方式有别，其效果截然不同。特别是现在的学生欺骗老师和家长的现象时有发生，有些家长双双下海，丢下孩子，或托付给爷爷、奶奶、外公、外婆等，使学生放任自流，导致学生不诚实，无事向学校请假，向家里要钱，自由玩耍，不爱学习等。对此，班主任必须以“情”为先，继之以“理”。“感人心者，莫先乎情”，教育学生既要晓之以理，又要动之以情，只有通情达理，才能入情入理。教师的“情”表现在尊重和理解学生上，有病时嘘寒问暖，有难时关爱有加，只有生活上无微不至地关心，把满腔挚爱倾注到学生身上，才能沟通师生的情感，达成心心相印的默契。
班主任在日常教育教学工作中，运用“南风法则”，就是要尊重和关心学生，以学生为本，伴以灵活多变的方式方法，使学生真正感受到教师的关怀与温暖，真正做到用心灵与学生交流，用爱心与学生沟通，从而赢得学生的尊重和爱戴，从而产生以班主任为中心的“磁场”，对班上的每一位学生产生“向心力”，在学生的心目中树立强有力的威信，架起一道师生心灵相通、情感和谐交融的育人平台。