在萧红墓前五分钟演讲.doc

固镇三中集体备课专用稿纸
主备人：马书霞
时间

地点
初二办
召集人

课题
二十九、在萧红幕前的五分钟讲演
课时
1 课时
（总第 课时）
科任教师

授课时间

教学
目标
知识与能力：了解“年轻精神”的内涵；体会情景交融的语言特色；学习本文巧妙构思及正反对比的手法。
过程与方法：学生自主学习，讨论探究。
情感态度价值观：理解和发扬“年轻精神”的品质。
重难点
重点：了解“年轻精神”的内涵；体会情景交融的语言特色。
难点：理解和发扬“年轻精神”的品质。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（2分钟）
1、导入新课
导入：清末著名思想家梁启超在《少年中国说》一文中曾这样热情歌颂少年：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。……美哉我少年中国，与天不尧！壮哉我中国少年，与国无疆！”今天我们要读的也是一篇给青年人的讲话。
2、 学习目标
（1）了解“年轻精神”的内涵；
（2）体会情景交融的语言特色；
（3）学习本文巧妙构思及正反对比的手法。
二、学生自学，质疑问难（15分钟左右）
自学提纲：
1、简介郭沫若及萧红。
2、讲演稿的结构一般由开头、主体、结尾三个密切相关部分组成，找出本文的开头、主体、结尾部分并分析其作用。
3、作者如何看待“年轻”的？（“年轻精神”的实质是什么？）你能否从文中找出关键的体会。
4、讲演者阐述了年轻精神的三个特征，它们各自的侧重点是什么？
5、读了这篇演讲稿，你觉得有什么是最值得你学习、记忆的？
学生自学，对疑难问题做批注。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
（一）、组内互探 （二）、师生互探
1、郭沫若：诗人、剧作家、历史学家、古文字学家，四川乐山人。 1921年出版的诗集《女神》，以强烈的革命精神，鲜明的时代色彩，浪漫主义的艺术风格，豪放的自由诗，开创了“一代诗风 “。抗日战争爆发后 ，出任国民政府军委政治部第三厅厅长和文化工作委员会主任，负责有关抗战文化宣传工作。其间写了《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧，这是他创作的又一重大成就。这些剧作借古喻今，紧密配合了现实的斗争。
萧红，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学。尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。由于对封建家庭和包办婚姻不满，1930年离家出走，几经颠沛。1932年与萧军相识，两人结识不少进步文人，参加过宣传反满抗日活动。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年与端木蕻（hòng）良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1942年，历尽坎坷之后在香港病故，时年31岁。 
2、开头几段文字，郭老就地取材表达了“在萧红墓前”、对一群年青人、作“五分钟讲演”这三层含义，起着领起下文的作用，为演讲话题作铺垫。5——11段，提出演讲的主题，分析“年轻精神”的三个特征。是核心所在。结尾部分，从内容上收束全文，点明主题——使自己年轻，使中国年轻。
3、精神年轻    （对比手法）
4、第一个特征侧重讲学习精神。
   第二个特征侧重讲实践精神。
   第三个特征侧重讲战斗精神。
5、引领学生重视以下几点：就地取材；语言幽默；　　触景生情；从郭沫若对青年的勉励中获得启迪。
四、小结（2分钟左右）
1、这篇即兴讲演，讲述年轻精神的特征，鼓励年轻人培养“年轻精神”的品质，“使自己年轻，使中国年轻”，为未来新中国贡献自己的力量。
构思：五分钟讲演——沉默五分钟——追念萧红为革命的短暂一生——年轻人的话题——年轻精神如何看？——年轻精神的品质——勉励青年朋友。
写法： 1）就地取材  2）语言幽默  3）触景生情  4）勉励青年
五、巩固新知，当堂训练（10分钟左右）
1、你对文中“使自己年轻，使中国年轻”是怎样理解的？
2、基训一、二、三题
六、课外拓展（1分钟左右）
学习了这篇演讲稿，请针对某种情境作简短演讲。
①随便吐痰、随意说脏话，恶语伤人。
②班级有人抄袭别人作业。
③中学生要不要交友。
讨论补充记录

讨论补充记录

板
书
设
计
二十九、在萧红幕前的五分钟讲演
一、（1-4）：就“五分钟演讲”引出话题、总结全文
二、（5-11）：揭示演讲主题，阐述年轻精神的三个特征
三、（12）：收束全文，勉励青年，点明主题
情景交融的语言；
写作特点 巧妙的构思
正反对比的手法。

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