清澈的湖水草稿.doc

27 清澈的湖水
一、说教材：
这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了一位名为小洁的女孩面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度，两种心灵。
对于二年级的学生来说，发生在小洁身上的故事，与他们的生活距离很近，容易激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保意识，体会课文表达的意思。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。
二、说教学目标：
二年级的学生，已经具有一定的识字和阅读基础，掌握了一定的学习方法，如圈圈、划划、点点等。此时的学生形象思维活强，思维活跃，有强烈的求知欲，乐于表达自己的朗读感受。但对词句意思的理解尚存在不少的困难，语言的丰富性和规范性也有所欠缺。
根据对教材的解读、结合课后生字和练习，以及对第一学段目标的把握，我确定本课学习目标为
1、认识“澈、侧”等12个生字,学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受风景的优美和小洁心灵的美好。树立热爱大自然、保护环境的意识。
重点是学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。
难点是朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。
三、说教法、学法
为了更好地帮助学生达成本课的学习目标，我主要采用读中理解体悟法，这一方法将贯穿整个的教学过程（如在“感受湖水的动态美”部分，我引导学生抓重点词语来读，读出小鱼的活泼机灵；在“感悟小洁行为美”这一环节中，我引导学生读句子时抓住关键词“紧紧攥着”、“四处张望”、“飞快跑去”等词进行多种形式的读，读出理解，体会小洁讲卫生的良好行为和自觉保护环境的美好心灵。）
另外，我还将采用直观演示感知词义、多种课程资源助读法来引导学生进入文本，与文本对话，达到文本感悟。
为了学生能学有成效，我主要引导学生通过读读划划、想象助读、读思结合来进行学习。
四、说教学过程
本课我安排2课时进行教学。第一课时，初读课文，读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字；学习课文第1-3自然段，体会景色的迷人。第二课时，巩固生字，书写“失、觉、扔、掉、纸、船”等6个生字，学习课文4-5自然段。
下面我重点说说第二课时的教学。
这个过程，我安排了复习导入回顾美、抓住行为感悟美、联系生活畅谈美、扩展活动延伸美及书写生字等几个环节。
一、复习导入，回顾美。
1、认读生字。我出示各种水果的图片，告诉学生：上节课，我们认识了许多字宝宝，这些字宝宝呀，都藏到这些水果底下去了。小朋友们想跟他们打个招呼吗？来，选择自己最喜欢的水果，看看下面藏着哪个字宝宝。注意，老师只请坐得端正的小朋友读哦。
（这里，我采用色彩鲜艳的水果图片，吸引了学生的眼球，并且告诉孩子只有坐得端正的人才能读。生动的语言，精美的图片，唤起了学生认读生字的兴趣。在不知不觉中达到了复习巩固的目的。）
2、读课文第1-3自然段，说说你体会到了什么？
预设学生会说：湖边的景色非常美、湖水美极了……
二、抓住行为感悟美
过渡：是啊，湖面很静的时候，这儿的景色很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗？快到课文中去找找吧。
l、读课文第4-5自然段，找出描写湖水美的句子，用横线画出来。（相信学生都能找到这个句子。）
出示：哟，清澈的湖水里还有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
⑴ 读读这一句，你仿佛看到了什么？预设学生会说：湖中有鱼，真有趣；这银白色的小鱼好可爱呀；小鱼好机灵在为我们表演杂技呢……
哪几个词让你读出了这是一条机灵、可爱的小鱼呢？再读读句子。
预设学生会找到“跃、消失、表演”等词。
这时，我出示课件，借助多媒体动画，让学生理解这几个重点字词的意思。
然后，让学生再读读句子。此时，学生一定能准确地体会到小鱼的活泼机灵，不仅能把句子读顺，还会有一定的感情。
⑵ 读着读着，我们仿佛也变成了一条小鱼，在这清澈的湖水中游泳、嬉戏。
我想问问小鱼们，你有什么感受？预设学生会高兴地说：很悠闲、快乐。
接着，我请班中朗读水平较高的学生跟老师比赛读，读后评评谁读得最好，好在哪里？
再请敢于向他或老师挑战的同学读一读。
⑶ 练习背诵。老师发现，有几个同学，已经把这个句子背下来了。想试试吗？

过渡：清澈湖水、美丽的湖面以及湖两岸活灵活现的山石，使我们和小洁一样都看得入了神。可是后来，我们却看到了不愿意看到的一幕——
2、出示句子：突然…………又用期盼的目光望着湖水。
（1）请读一读句子，说说读懂了什么？
重点引导学生从“不满地看了他一眼”、“期盼的目光”、来体会小洁对这种破坏环境行为的厌恶之情以及希望一直能看到清澈干净的湖水、活泼可爱的小鱼的美好愿望。
3、是谁打破了小鱼的这份悠闲与自在呢？一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
⑴ 你认为小男孩的做法对吗？
⑵ 你想对小男孩说什么？（学生一定能说得很好）
4、此时小洁的心情如何？
学习句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
⑴ 读句子，理解：企盼
⑵ 是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，练习读句子。
5、面对如此优美的环境，小洁又是怎么做的呢？
请你读读第3-5自然段，画出找出有关句子。
根据学生反馈，相机出示句子：
句子1：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。
句子2：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
句子3：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
自由读读这三个句子，并说说：
（1） 小洁的行为有什么变化？从她的行为中你体会到了什么？
重点让学生从“紧紧攥着”、“四处张望”、“飞快跑去”等处明白小洁讲卫生的良好行为和自觉保护环境的美好心灵。
如果学生在理解时出现了难度，具鼓励他们通过反复朗读达到理解的目的。
板书：不乱扔面包纸 行为美 保护环境
（2） 指导读句子。你能读出小洁的心情吗？你觉得那一句自己读得最棒？给大家示范一下。
（3）如果小洁就在你的身边，你打算怎样夸夸她呢？
（4）朗读升华这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。让我们一起来读读课文。
[本环节从尊重学生的个性特点出发，让学生通过重点词、句的品读感悟，针对人物行为的褒贬，鼓励学生大胆地发表自己的意见。师生共同探讨中，让学生领悟小洁行为和心灵的美好，懂得对破话环境行为的谴责。]
四、联系生活畅谈美
1、小朋友，小洁用一张小小的面包纸给我们上了十分难忘的一课，他美好的行为、纯洁的心灵在我们内心留下了深深的印象。生活中就因为有了像小洁这样的环保卫士，那山才会如诗如画，湖水才会格外清澈，小鱼才会如此欢跃。的确，美丽整洁的环境离不开每一个人的努力！
（2）让我们把镜头拉回到我们的生活中。老师知道你一定留意过身边的环境，你能给老师介绍一下你周围的生活环境吗？对于这些情况，你有什么话要说？（现实生活中有美的一面，也有丑的一面，我们应鼓励学生打开思路实话实说。）
（3）观看视频“十大环境问题”），看到我们身边的环境遭到了破坏，你有什么想法？
学生畅谈想法后，师小结：相信通过我们齐心合力，共同努力，湖水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
【教材无非是个例子。学生通过交流生活中的所见，畅谈所感，不仅加深了对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活经验结合了起来，实现了知识、能力、情感的重新构建。】

五、书写生字：失、觉、扔、掉、纸、船
1、观察字形，提醒大家书写时要注意什么？
2、师范写生字：扔、船。
3、学生自由书写。
4、评价学生的书写，欣赏优秀作品。
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文，尝试把自己喜欢的背下来。
2、收集保护环境的标语或广告等。
板书设计：
27清澈的湖水
景色
美（保护环境）
心灵
说板书设计
景色美与行为美和谐是本文的主题。这两种不同的美是相互依存的。本设计抓住重点，简洁明了地勾勒了文章的脉络，突出了文章的主题。