《一窠八哥的谜》.doc

《一窠八哥的谜》教案设计
四平市伊通满族自治县第六中学校 郑 薇

【教学目标】
1 知识与能力：利用圈点批注的方法进行自主阅读，掌握生字词。
2 过程与方法：精读文章，理解文章内容。
3 情感态度与价值观：通过理解文中的关键语句，感悟动物身上折射出来的可贵品质，体会作者所表达的思想感情。
【教学重点】学会文章生动形象的描写，体会描写在表达情感方面的作用。
【教学难点】理解作者通过儿时探寻八哥之谜的经历，表现在大灾大难面前生命因追求自由而爆发神力。
【教学方法】朗读法、启发点拨、交流互助
【课时安排】3课时

一、 导入
今天我带了一位好朋友和我们一起上这节课，你们想认识它吗？（展示八哥图片，介绍八哥。）他叫强强，是一只八哥，通体黑色，前额有长而坚直的羽簇，有如冠状，嘴乳黄色，脚黄色，翅具白色翅斑，飞翔时尤为明显，能够模仿其他鸟的鸣叫，也能模仿简单的人语，你们想和它成为好朋友吗？现代著名诗人牛汉小的时候也想和它成为好朋友，他是怎么做的呢？今天就让我们继续学习《一窠八哥的谜》。（板书：《一窠八哥的谜》）
二、 作者简介
师：课前我们已经圈点批注的方法进行了自主阅读，扫清了字词障碍，并一起阅读了牛汉其他的散文作品，你们还记得都有哪些吗？
生：《绵绵土》、《滹沱河和我》、《我的第一本书》、《喂养小雀儿》等。
师：在这些文章中，你能读出牛汉的性格特点吗？
生：调皮、坚强等
师总结：绵绵土给牛汉以温暖和生气，滹沱河是他的本命河，他和父亲一样，喜欢自己的梦自由地飞翔在天空。他过的生活是苦的，可是这一方土地，他的蒙古人的血脉，造就他倔强、坚强、乐观、质朴的性格，这就是牛汉。
三、 研读课文
1. 我们对文章内容已经很熟悉了，哪位同学能用简练的语言概括文章的主要内容?
明确：“我”欲掏一窠八哥，八哥神奇飞走的故事。
2. 文章开篇就写到“我不是个养鸟的人，我连自己都养活不好，还养什么鸟？”这样一个不养鸟的人，为什么要掏鸟呢？
明确：文中第二段“愚顽的我总还想逮一只会唱歌的鸟”。
3. 也就是说八哥是一种会唱歌的鸟，所以作者才想捉它，作者是如何描写它的叫声的？ 除了声音，还有什么吸引了牛汉？
明确：“稚嫩而清脆的声音、很想唱歌”；可爱的外貌。
4. 你能语言表达角度赏析一下描写外貌的句子吗？
明确：运用比喻修辞，将小八哥的嘴比作小喇叭，生动形象地写出了小八哥的可爱，表达了作者对它的喜爱之情。
5. 可正当快要掏到小巴哥时，这一窠小八哥却飞走了，当“我”得知小八哥飞走时，心情如何？作者是通过什么描写表现出来的？
明确：伤心、失望；通过环境描写。
6. 找到此处环境描写并从描写角度赏析？
明确：“整个城墙显得铁青铁青，千疮百孔，像死了一样”；运用环境描写，烘托了“我”在知道八哥一家飞走后的失望、伤心之情。渲染了萧瑟悲凉的氛围。
7. 除了环境描写，还有其他的描写吗？
明确：神态、动作。“哭”不仅仅是失望和伤心，更多的是担忧和歉疚。
8. 小八哥为什么要飞走？
明确：因为“我”威胁到了小八哥，一旦被我掏到，它会失去自由，甚至生命。
9. 正是由于人们的占有欲，使小八哥不得不飞走，打破了人与动物之间的和谐，我们应该如何处理与动物之间的关系呢？
明确：引用白居易《鸟》，让学生要尊重生命、关爱生命、善待生命。
10. 小八哥如何飞走的？
明确：一是父母背着飞走的；二是自己飞走的。
四、 探究课文
1. 探究小八哥是如何飞走的？
播放刚出生几天的小黑雁从400英尺的悬崖纵身一跃获得新生的视频。
2. 探究文章主旨。
明确：生命在大灾大难面前，往往都会从生命深处爆发神力，为了生命的自由，而选择坚强勇敢地面对。
3. 探究结尾段的作用。
明确：赞叹生命的力量可敬可畏，升华主题，起到画龙点睛的作用。
五、 课堂讨论
结合学习生活，谈谈你从本文中获得的启示。
六、 教师总结
其实强强就是当年那窠八哥的一员，今天它委托我送给大家一段话：失意时，莫悲伤；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁；正视失败，爆发神力，走过风雨，定会成功。
老师也想说，在人生道路中，总会有这样那样的困难，但我希望你们能勇敢地面对，因为阳光总在风雨后。
（师生共唱《阳光总在风雨后》结束本课教学）
【板书设计】
一窠八哥的谜
好奇喜爱
我 失望伤心 八哥 情感变化
担忧歉疚
祝福敬佩
【教学反思】
导入的设计比较满意，能够激发学生的学习兴趣，如果有条件用一只真八哥会更好；课前和学生阅读牛汉其他的作品，使学生对牛汉及写作风格有一定的了解，效果不错，以后会继续这样做，让孩子喜欢阅读，是语文教师任重道远的责任。