《从百草园到三味书屋》景物描写.doc

石门县初中组片段教学教案
石门县思源实验学校 肖明明

课 题
七年级上册语文《从百草园到三味书屋》
教 学 目 标
1、归纳观察、描写景物的方法。
2、掌握“不必说……也不必说……单是……”句式特点。
3、运用所学知识进行写作实践。
教学重、难点
学习本段写景状物的写作方法。
运用写景技巧进行仿说。
教 学 方 法
合作探究法、启发法
教 学 准 备
PPT课件
教 学 活 动
设计理念
一、课堂导入
走进三中，感觉校园风景如画，老师不由自主地想赞美赞美你们的校园。“不必说……也不必说……单是……”，同学们，刚才老师说的这段话，大家是否觉得似曾相识？（生：是的，鲁迅的《从百草园到三味书屋》里就有这样的句式）对，看来通过上节课的学习，大家对这个句式已经熟记于心了，我们今天一起走进鲁迅先生的写景经典片段，淘一淘写景法宝。
二、淘写景法宝
1、自由诵读 “不必说……也不必说……单是……”这段话，根据学习提示完成任务。
自主学习 学习提示1
划出这段文字中所描写的景物，想象“；”前后的景物有什么特点？
（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子。分号前面的景物都是植物，分号后面的景物都是动物）
法宝一—动静结合
动静结合的确可以让文章更加生动、鲜活，富于感染力。刚才我们通过自主学习淘到了写景的第一个法宝，那么还有没有其他的法宝呢？下面我们通过合作来探究其余的写景法宝吧！
合作探究 学习提示2
①这段话在语言上有什么特点？（主要运用了排比、拟人修辞）
比较修改后的句子与原句有什么区别：
（改后的句子很生硬、平铺直叙地介绍各种景物，这是因为原句有很多的形容词，这些形容词为景物描写增添了不少色彩。）
法宝二—词句优美（排比、拟人、形容词等）
请同学朗读这两句话，朗读时注意重读这些形容词，感受形容词的妙处。
②作者是按照什么顺序进行景物描写的呢？
（“不必说……也不必说……单是……”这个句式看出来，这个句式主要突出强调后面的“单是”，前面两个不必说是写整个百草园的景物，后面的单是是写泥墙根一带的局部景物。除此之外，还有句子内部的顺序，分号前的植物描写按照从低到高的顺序，分号后的动物描写是按照从高到低的顺序。可见，按照一定的顺序描写景物可以增强文章的层次感。）
法宝三—层次分明（从整体到局部、从低到高、从高到低）
请一个小组朗读这两句话，朗读时注意重读这个句式，感受一下写景的顺序。
2、运用法宝
①补充词语
（ ）的小河 （ ）的草坪
（ ）的柳条 （ ）的燕子
②用修辞方法 把下面句子说得更加生动。
柳条摆动。
③合作交流：按照“不必说……也不必说……单是……”这个句式说说家乡的美景。（出示家乡美的图片，学生合作后，教师请学生说说家乡美）
三、课外练笔
同学们，这节课我们主要探讨学习了“不必说……也不必说……单是……”这两句话的写景特点，淘到了景物描写的三个法宝。为了让大家运用好这三个法宝，老师给大家留了一个课外作业：请大家运用今天所淘到的写景法宝，围绕“国家强 ”写一个景物描写的片段。
从学生最熟悉的校园环境入手，由教师说一段描写学校景物的话（校园乐），导入将要学习的内容。

自主学习模块主要是让学生自己独立思考，自主探讨第一个写景法宝。

合作探究主要是培养学生学习合作意识，共同探讨第二、三个写景法宝。

比较原句和改句的区别，体会形容词的妙用。

理清写景顺序，让学生在头脑中建立一个景物描写有层次概念。

运用法宝模块是检查学生利用所学知识解决问题的能力。

课外练笔，帮助学生巩固本节课所学知识，让学生做到活学活用。

板 书：
从百草园到三味书屋
鲁迅

景 物 描 写
法宝一：动静结合
法宝二：词句优美
法宝三：层次分明

石门县思源实验学校