天游峰的扫路人教案.docx

天游峰的扫路人（第一课时）
（苏教版第十二册）
句容市河滨路小学 糜春梅
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。
3. 能抓住关键词语体会天游峰的特点，学习侧面烘托的写作手法。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：学习通过写游客感受来表现天游峰的特点的侧面烘托的手法。
教具准备：PPT课件
教学过程：
一、导入
1.今天我们来学习《天游峰的扫路人》，作者是谁？（章武）迅速翻开书找到作者。心目中要有作者，我们要关注作者。齐读课题。
2.天游峰，有人去过吗？去过的举手。同学们没去过，老师也没去过，但我知道武夷山有句顺口溜：不到天游，等于白游。（手指课题）天游峰，一个著名旅游景点，不平凡；扫路人，一个普普通通的平凡人。不平凡与平凡的碰撞，再读课题。
3.《天游峰的扫路人》这篇文章究竟是写景的还是写人的文章呢？（写人的）作者章武没有把目光聚焦到著名的天游峰上，而是聚焦到平凡的扫路人身上，这是为什么呢？是什么吸引了他的目光呢？让我们一起走进课文。
二、检查预习
同学们都预习过吗？有信心接受老师的检查吗？
1.本课共有几个生字？（6个）我们来听写生词，请一位同学上黑板听写，其余同学在自备本上听写。
师：武夷山 褪色/ 扫帚 瘦削 说罢/ （还有一个词，你知道是哪个词吗？）颇有节奏
（1） 我们一起来批改一下，全对，满分，老师给他打100分。
（2） 你写正确了吗？对照答案，自己批改。全对的举手。
（3）这六个词语中，哪个生字要提醒大家注意？（褪，衣服、布匹容易褪去颜色，衤字旁，两点，退字的一捺为了避让变成了一点）
（4）汉字书写不但要写正确，还要注意写美观，他的字结构是否匀称？排列的也很整齐。再打个☆。
（5）作为六年级的学生，没有老师的指导，同学们也能自己独立识字写字，老师给你点个赞。写正确的同学也为自己竖个大拇指。
2.本课还有几个容易读错的词语，谁来挑战一下。
出示：瘦削 打量 扫帚 扑棱棱
（1） 瘦削的削是多音字，读xue，在哪个词中也读xue（剥削、削弱），还有一个读音，读xiao，用作动词时读xiao，如削苹果，削皮。
（2） 打量、扫帚、扑棱棱，都读轻声。扫帚这个词的读音要注意，扫读第四声sao，帚既是翘舌音，又是轻声。跟我读，扫帚。齐读词语。
3.字词关同学们已经顺利地闯过了，相信课文朗读也难不倒大家。
指名分段读课文。（12人）
谁来评价一下他们的朗读。肯定好的，指出不足。
三、 梳理脉络
1. 课文是按什么顺序来写的？快速浏览课文。（作者的游览顺序）师评：大致正确。
2. 找一找，描写天游峰的是哪些段落？（2、7）写扫路人外貌的是哪几段？（3、8）写作者与扫路人交谈的又是哪些段落？（5、6和9-12）
3. （出示）你发现了吗？作者两处写到天游峰，两次写了扫路人的外貌，还两次写了作者与扫路人的交谈。
4. 读到这儿，我觉得作者章武说话不大痛快，有点啰嗦，明明一次能说清楚，却偏偏要分成两次说。我觉得他的文章写的不太高明，你们同意老师的观点吗？（不同意）你又发现了什么？思考。
（第一次写天游峰是从游客的角度去观察的，第二次是听了老人的话，作者的情感有所触动，从扫路人的角度去观察的。第一次萍水相逢，看的不够仔细，外貌写的很简单，第二次作者对老人产生了敬佩之情，因而仔细打量扫路人，产生了与老人深入交谈的兴致。）
师评：我有点相信了。噢，原来是这样啊，真是一语点醒梦中人，你真是太棒了，可以做我的老师了。
5. 小结：字词关同学们顺利闯过，课文朗读关也轻松越过，文章脉络也梳理清楚了，看来同学们的预习真是颇有成效啊。
四、感受天游峰的特点
1.（指题）过渡：天游峰的扫路人扫的是一条怎样的“路”呢？默读第2、7段，思考。
2. 交流。
（1）这是一条怎样的路？（险）（板书：险）你从哪儿感受到的？（飘飘悠悠，像一根银丝抛下来，风一吹就能断掉似的）你能读出它的“险”吗？
（2）这的确是一条很“险”的路，还是一条怎样的路？（高）请你读一读。你从哪些词品出“高”的？ （板书：高）（顶天立地，九百多级，一千八百多级）
你们都爬过楼吧。一层楼大概有20级台阶，九百多级就相当于45层楼，老人每天要扫90层楼，工作真（辛苦）。
上山九百多级，下山九百多级，一上一下，一千八百多级，这一连串的数据，看似重复，语言啰嗦，实则别有深意，是为了突出老人工作辛苦。
（3） 描写天游峰的句子还有吗？这一句是不是写天游峰的？（出示句子）一起来读读这句。你觉得这句写的是什么？（天游峰）你看，气喘吁吁，大汗淋漓，望而却步，半途而返，明明写的都是游客的感受吗？（运用了侧面烘托的手法）
对，用游客的感受来突出天游峰的高与险的特点，这种手法就叫做（板书：侧面烘托）像这样用游客的感受来侧面烘托天游峰的特点的句子还有两句，你能找到吗？（我不禁倒抽了一口气。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。）我们作文时也要学会运用侧面烘托的手法来突出事物的特点，使文章更具体、生动。
（4） 现在我们将第2段和第7段这两处写天游峰的文字放到一起比较着阅读，你发现有什么不同？（观察的视角不同：游客，扫路人）
3.这是一篇写人的文章，作者为什么要花这么多笔墨来写天游峰呢？（突出扫路人的品质）下节课我们继续品读两处外貌描写和两次交谈的文字，有什么不同，探究作者为什么把目光聚焦到平凡的扫路人身上。
五、课堂作业
1.作者描写天游峰的语言精妙，手法独特。今天的课堂作业我们就来摘抄你喜欢的描写天游峰的语句，学习作者的语言与手法。
2.写这种横线格要注意：上留天，下留地，左右有空白。还要注意字与字的距离要疏密有致。
3.点评。