小学语文论文：语文教学呼唤学生的学习意识.doc

新北区2010年论文评选 小学语文
语文教学呼唤学生的学习意识
百草园小学 王萍萍
[内容提要]本文通过语文课堂的四种现象，阐述了教师在教学中容易忽视的问题——学生的学习意识的缺失问题，并提出了相应的对策，以提高语文课堂教学效率。
[关键词] 学习意识 目的意识 参与意识 自主意识 创新意识
学习意识对学生的语文学习具有重要的作用，然而在当今的语文课堂教学中，教师们却往往忽视了学生学习意识的缺失问题，导致课堂教学难以取得理想的效果。
现象1：遗忘型
在教学苏教版第五册《哪吒闹海》这篇神话故事时，教师采用了看动画，分角色朗读，带动作朗读，复述故事，表演故事等多种活动和比赛活动来进行教学，课堂上学生们兴趣高涨，积极参与，大胆开口。然而下课后让他们把这个神话故事讲给爸爸妈妈听，多数学生却说不上来。
分析：目标意识缺失
在小学语文课堂中采用丰富多彩的教学活动能够帮助学生保持学习的积极性。然而学生为何会对刚学的知识就产生遗忘呢？小学生在学习新知识时记得快，忘得也快。他们具有好动、活泼和爱玩的天性，易被热闹、多样、有趣的活动吸引，却往往忽视活动的目的——学习语言，只注重了外在形式，缺乏实质性的突破；注重了一种热闹的场面和热烈的效果，只调动了少数人的积极性，大多数人的思维仍处在休眠状态。
对策：教师应确立明确的教学目标，使其对学生的学习起指导作用。例如，笔者在教学时通常在课前明确教学目标，确定本节课要学会哪些。在教学中笔者常设置一些反思环节，要求学生自我检测学习目标的达成情况，并提出下阶段的学习目标。课后要求学生回顾自己的课堂所得，然后与课前设定的目标对比，找出需要复习和巩固的内容。经过这种尝试发现，学生参与活动时不再只是关注活动是否有趣，而是会寻求活动的实质——掌握知识和形成学习能力。可见，教师只有在课堂教学中增强目标意识，才能引导和激励学生参与到知识的形成和发展过程中，使学生真正掌握知识。
现象2：冷漠型
在教学苏教版第五册《三袋麦子》时，这是一篇拟人体童话，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。小猪把麦子磨成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。这篇童话故事没有复杂曲折的情节，但却有着丰富有趣的味道，很受小学生的喜爱，于是，教师精心组织教学，在玩游戏、练习说话或表演、小组合作带头饰表演等活动中，让学生沉浸于故事中过童话的生活。但总有几别学生既不愿意参与学习活动，也不愿意与他人合作、显得孤僻和冷漠。
分析：参与意识的缺失
主动参与是主动学习的重要表现形式。参与意识与学生的性格、品质和学习成绩等密切相关。性格内向、学习成绩较差、怕出错的学生往往参与意识薄弱。
对策：学生的主动参与意识不是与生俱来的，需要加以培养。为此，教师要做到以下几点：
1。根据学生的年龄特点创设情境，激发他们的参与兴趣，使其产生主动参与学习活动的欲望。小学生喜欢新颖奇特的事物，因而用创设情境的方法激发学生的兴趣，引发学生参与学习活动的需求，对提高学习效果更为有效。在教学中，教师可以以故事、实验、奇特的现象和有趣的问题等为线索，以投影、录音和录像等为呈现手段，创设情境，激发学生的兴趣，使学生产生主动参与学习活动的需求。但是，能过创设情境使学生产生参与具有不稳定性和非持续性的特点。随着疑点的解答、好奇心的消失、求知欲的减弱，学生主动参与的需求随时可能消失。这就要求教师不断更新教学方式，以维持学生的学习兴趣。
2。建立相对稳定的合作关系，以整体带动个体，通过竞争与激励性评价促进学生的参与。例如，教师可以将学生分成四人一组，采用性格、成绩和品质互补的原则，让优秀学生担任组长，要求其合理分配任务，使每一个组员都有事可做，达到全员参与的目的。
3。实际训练，总结经验，鼓励评价，使学生获得较为稳定的参与需求。学生要获得较为稳定的参与需求，就要认识到主动参与是学习的需要。为此，教师要让学生比较主动参与和非主动参与带来的不同的效果，使学生认识到良好的学习效果需要自己的主动参与。
现象3：被动型
在教学苏教版第五册《西湖》这课比喻句时，教师对此课比喻句做了整理和归纳，以帮助学生全面掌握此句子。然而学生在练习时仍然出现了各种各样的错误。如比喻词不会正确使用，比喻的两个事物之间没有相似性，比喻句简单等。
分析：自主意识缺失
长期以来，不少教师在教学语法时通常还是采取教师“满堂灌”的教学形式。教师这种做法会使学生懒于观察、惰于思考，一味跟着老师被动地学习，不能把老师传授的知识内化，而这主要是由于学生缺乏自主学习意识造成的。
对策：教师要从单纯的“说教”转化为让学生去“体验”，让他们通过自己的观察、发现、比较、质疑和总结，在体验中感知、在体验中理解、在体验中升华由学生亲身体验得出的结论虽然费时费力，但更有价值。对学生自主意识的培养需要教师在教学中长期不断地渗透。
现象4：盲从型
在教学苏教版第五册《蒲公英》一个课后练习：假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？学生分角色对话活动进行得很热烈，但仔细听起来都大同小异。
分析：创新意识的缺失
学生缺乏创新意识主要表现为胆怯、盲从和依赖，他们往往懒于对所学知识进行拓展和深化。
对策：引导学生树立创新意识既是时代的要求，又是教师的责任。在教学中鼓励和引导学生坚持“五不迷信”：不迷信一种答案，要敢想；不迷信一种方法，要敢干找出新的方案；不迷信现有成果，要敢干有新的发现；不迷信他人，要敢干发表新的意见；不迷信权威，要敢干挑战。创新意识培养必须与教师的评价机制以及教师对教学的引导的拓展相结合。

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