平行四边形面积反思(罗云香).doc

《平行四边形面积》教学反思
忻城县城关镇中心小学 罗云香
各位评委：
大家好！下面我将对我的这节课进行反思。
针对本次EEPO课改主题以及它的核心理念，这节课的教学，我主要通过组织学生参与完成。反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：
一、 精心创设情境。
心理学研究表明，学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣。本节课一开始，精心创设情境，让学生猜长方形纸片和平行四边形纸片哪张面积大？激发学生兴趣，同时也使生活和数学融为一体。
二、大胆实践，运用EEPO模式进行教学。
从备课到上课，始终以EEPO课改理念为中心，用其理论指导教学。备课教案采用EEPO表格加图文结构式，课堂教学使用要素组合方式。
在课堂教学中我做到了以下几点：首先是注重学习基本方式的训练：如：课前让学生复习简单的约定语言，课中灵活应用约定方式， 比如表扬时运用击掌、在练习判断时有手势、还有语言等约定方式。在教学过程中根据内容需要组织学生进行小组交流、团队合作，并以各种板卡形式呈现。再次是教师的教，做到抓住关键项运用了平台互动方式及要素组合方式两种模式组合着用于本节课的教学，“看、听、想、讲、做、动、静”七要素轮换着用。做到动静转换，恢复学生学习的精力和体力。最后注重知识强化次数。如：在推导平行四边形面积之前先让学生数格子，通过观察初步得出平行四边形的面积公式，然后在动手操作过程中学生进一步验证平行四边形的面积公式，接着以不同形式和不同层次的练习进行多次强化。
三、注重学生动手操作。
苏霍姆林斯曾说过：“手是意识的培养者，又是智慧的创造者。”在本节课的教学中，推导平行四边形的面积计算时，让学生动手操作，使学生的知识，经验智慧充分发挥作用。通过剪拼，让学生交流各自的剪拼方法，然后引导学生比较转化前后的图形探究出平行四边形的面积公式。每个学生通过操作活动，获得数学知识，学生学得主动，同时也掌握了学习数学的方法，培养思维能力。
四、关注不同水平学生的发展需要。在练习设计这一环节，精心设计不同层次的练习，练习和反馈都是多样的，形式上和要求是多元的，并根据学生的不同水平给予不同的指导和反馈。
由于本人能力有限，加上对EEPO课改理念的领悟以及新课型模式的研究不是很到位，因此在教学过程中留下了很多遗憾：1、课前预设学生把平行四边形转化成长方形的方法有三种，但学生想出的方法较单一，下次教学中要注意加以引导。2、学具准备不够充分，每组两个一模一样的平行四边形，应该变为每人两个一模一样的平行四边形，让每个学生都有动脑、动手的机会，各自剪拼完后再进行四人交流方法谈谈自己的发现。3、约定方式不够丰富，局限于击掌与语言约定。今后得加强学习。
还有说不到的或是做不好的地方，请各位给我提宝贵意见，谢谢！
2