沁园春--雪---.doc

《沁园春雪》教案设计
朱迁
【教学思路】
《沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中,应注重联系该词的写作背景，通过诵读感受其意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实结合，动静结合的写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。
【教学目标】
知识与能力目标
1.了解毛泽东及本文的写作背景。
2.掌握“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“折”、“汗”等词的字音。
3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义，并能把握词句的意思。
过程与方法目标
1. 通过诵读感受其意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，并能够准确熟练地背诵全词。
2.教师引领点拨，学生探讨领会词的基本内容和写法。
情感、态度和价值观目标
理解作者的思想感情，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
【教学重、难点】
教学重点：
1.反复朗诵、背诵这首词。
2.把握词上下阙的内容及其关联，感受其壮美的意境和诗人豪迈的情怀。
教学难点
1.学习理解词中熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合的写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。
2. 理解本词主题、领悟作者的思想情感。
【教学方法】
1.诵读法：这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，教师适时诵读指导，示范朗读，让学生把握词的朗读节奏、语速、感情，学生反复诵读，达到读准、读懂、读美，让朗朗的读书声充满课堂，在诵读中感受词所描绘的意境和表达的感情。
2.想像联想法：想像是在对诗词理解基础上的再创造，是学习的深入，是学生在已有认知基础上的知识生成，是他自己的所得。在《沁园春•雪》中，词的上阕描绘了一幅生机勃勃、雄浑壮丽的北国冰雪图，既有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，学生脑海中有了这么一幅画卷，不仅把握了词的上阕，对于下阕的学习，也是水到渠成。
3.点拨探讨法：毛泽东的这首词在理解上存有一定的难度，例如对意境的把握和对作者情感的理解上需要教师加以点拨，而还有一些内容和问题的处理需要学生思考探讨，例如结尾主旨句的领会则需要学探讨理解。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
【教学内容】
了解作者及写作背景；掌握重点的字音、字形、词语及句子的意思；反复诵读感受其意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，并能够准确熟练地背诵全词；整体把握词的内容。
【教学步骤】
一、导入新课
以“数风流人物，还看今朝”一句的探讨引入。
二、 检查预习
1. 说说你对作者毛泽东的了解。
2. 对照导学案预习导学，了解写作背景。
3. 字音及字形（大屏幕展示）。
（教师重点强调几个读音及字形）
分外（fèn）成吉思汗（hán）数风流人物（shǔ）
红装素裹（妆）
江山如此多娇（骄） 一代天骄（娇）
三、 诗词朗读
1. 老师范读，诵读指导。
（节奏：XX/XX 语速:慢而舒缓 感情：激昂豪迈）
2. 学生放声朗读。
3. 学生自我展示朗读，其他同学评价。
4. 男女生分句朗读。
5. 全班同学齐读。
四、 理解词意，再现图景
1. 对照词文下方注释，理解词句的意思。
2. 学生展开想象，最好闭上眼睛，把词人所描绘的雪景由文字变成形象的画面，然后再用自己的语言描述出来
五、 把握内容，背诵全词
1. 提问思考：学生学生用简洁的语言概括词上下阙的内容。
（上阕：描绘了北国的壮丽雪景。下阕：评论英雄，抒发感慨）
3. 诵读比赛，看谁背得有准又快。
六、 作业
1. 反复诵读感受其意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点。
2. 根据导学提示，完成内容批注及问题探究。
第二课时
【教学内容】
在诵读的基础上，领会词的内容及篇章结构；理解诗词写景、议论、抒情相结合的特点；学习上阕品读领略词的意境；学习下阕感悟作者的胸襟气度，理解思想感情。
【教学步骤】
一、 回顾引人
1. 提问词的背诵情况
2.概述词的上下阙所写的内容（上阕：描绘了北国的壮丽雪景。下阕：评论英雄，抒发感慨）（教师导学）
二、品读，领略意境。（重点学习上阕）
1．品味词语，理解景物的特点及写景的方法
（1）请同学们采用这样的方式自学：
屏幕出示：赏析一词：我认为“”一词好，好在……
描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到了……
学生自学，讨论
（学情预测：学生比较认可的词语可能有：“顿”“内外、上下”“千、万”“山、原、长城、黄河”“红、银”“舞、驰”等词。老师指导，学生品味、朗读。学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。）
（2）教师点拨明确
①千里冰封，万里雪飘总写北国雪景，“千里”“万里”互文，写出了视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到“欲与天公试比高”。“长城”“黄河”是中华民族的象征，更能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！
③“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
2．诵读感悟意境
师：让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。
（学生齐读）
三、品读，感悟词人的胸襟气度，理解其思想感情（重点学习下阕）
1．分析“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句。
（“江山如此多娇”是对上阕所写北国雪景的概括，“娇”字既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。“引无数英雄竞折腰”是对下文的引起。这两句将上阕的写景和下阕的议论有机的结合了起来，承上启下，起过渡作用。）
2．江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？作者给予了他们怎样的评价？哪些词体现毛泽东的观点？
（随着学生的回答，屏幕出示五位帝王像）
（学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励）
明确：“惜”字领起几句：秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕。体现在“惜“略输” “稍逊” “只识”这几个词语上。
3. “惜”字包含着作者什么感情？ “略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的战功赫赫，功勋卓著，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
4．读这几句，咱们是点头好，还是摇着头读好？是撇着嘴表示不满好，还是嘴角微微上扬，含着一点自信好？（学生评论）
（让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。）
（学生齐读这几句）
5．词人评古的目的是为了什么？从哪句得以体现？
（“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结束评古，气势逼人。作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。）
教师导学：最后这一句实际就是作者豪情壮志得以喷发的语句，请大家气吞山河地读出来！（生齐读）
6．何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？“数风流人物，还看今朝”表达的意思和作者的情怀。
（师生讨论，探究）
（1）师生回顾写作背景(导学案)
(1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。)
（2）教师引领,探讨
(学生可根据自己理解加以阐述，教师应鼓励学生的发表自己独到的见解。)
①“风流人物”指能建功立业的英雄人物，当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。
②主要指毛泽东自己，因为“诗言志”。当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表吗。
（3）诵读感悟
学生气吞山河地齐读这句，读出词人的豪情壮志。（生齐读三遍，气势要一遍比一遍强）
7.比较词句，感受作者的胸襟气度。
1.请同学们看毛泽东的另外两句词
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 《沁园春 长沙》
今日长缨在手，何时缚住苍龙?（《清平乐 六盘山》）
教师提示：前一句是1925年参加革命不久的毛泽东的胸襟，后一句是1935年长征尚未取得成功时的毛泽东的气度，可是为什么《沁园春•雪》会成为毛泽东的代表作呢？别的咱们不看，仅从这几句，你能读出点什么吗？（生思考，讨论）
明确：从标点，从语气，从背景，可以看出这首词体现的作者情怀更坚定，更豪迈，更自信，更能代表毛泽东的胸襟与气度。
2. 诵读感受
咱们分开读，女生齐读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”男生齐读“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”全班齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”要求齐读读三遍，气势要一遍比一遍强。
（生齐读，慷慨激昂）
四、总结全词
1.先由学生总结，可从内容、写法、主题加以总结，然后师生共同明确。
（这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。）
2.对联作结：
上联：望万里河山见雄浑壮丽，
下联：评千古帝王显胸襟气魄。
五、背诵全词

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