记承天寺夜游(教学设计).doc

双江一中青年教师课赛教学设计
课 题
《记承天寺夜游》
主备人
张玉梅
课时
1 课时
课型
新授课
教学目标
1、 理解文中的重点词句，并做积累。 
2、反复诵读并背诵文章，体会作者的情感变化。
3、赏析：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
教学重点
1、 疏通文意，翻译课文。
2、 解决文中重点字词
3、赏析：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

教学难点

1、辨析重点字词
2、结合背景，体会作者的情感变化。 
3、赏析：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”并仿写句子。

知识（教材）梳理：

《记承天寺夜游》是新课标人教版八年级上册第六单元的一篇文言文， 是课内精讲篇目，也是初中必背文言文之一，是学生语言积累的重要素材。 本文是苏轼被贬黄州时所写的一篇借景抒情的散文。作者以诗一样的笔触 将抒情融于记事、描景之中，短短84 字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境、贬谪中坦然的心绪、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩! 
教法设计与学法指导
（包括突出重点、突破难点的方法，易错易混点的解决措施，教学手段和教学资源利用，学法指导）
【重点】采用小组合作探究、品读、点拨。
【难点】品读“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”并仿写句子。
【易错易混点】重点字词对比记忆。
拓 展 与 延 伸
请同学们也来写一段月色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

教学设计
（包括导入，各教学环节的安排，导学案设计等）
一、 导入
二、 检查预习成果，疏通文意。
1、自由朗读：大声朗读课文，读准字音，读准节奏。 
提示：念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。怀民／亦未寝，相与／步于中庭。 庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。 
2、学生朗读。
3、集体朗读。
4、以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。将疑难之处标出来。
5、采用小组互答模式，解决学生的疑难，教师作指导。
6、解释下列词语。
欣然起行      欣然（     ） 
《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
盖竹柏影也 盖（ ）
《童趣》：盖一癞蛤蟆
遂至承天寺 遂（ ）
《孙权劝学》：“肃遂拜蒙母，结友而别”
但少闲人 但（ ）
《口技》：但闻屏障中抚尺一下。
念无与乐者     念 （        ）    
相与步于中庭   相与（      ）
7、 翻译句子
念无与为乐者。
庭下如积水空明。
水中藻荇交横，盖竹柏影也。
但少闲人如吾两人者耳。
三、介绍作者（参看优佳学案）。
　　1．苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
　　2．教师补充对苏轼的看法。
关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。他为什么能过得如此快乐。
四、 启发诱导，合作探究
1、 请你文中关于作者情感变化的词语和句子，并说说你的体会。
第一阶段感情：欣喜，表现的句子是，“月色入户，欣然起行。”
“遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。”
第二阶段感情：陶醉，他被美妙的月夜景色所陶醉，心境脱离凡尘。
第三阶段感情：苏轼抒发人生感慨。句子是“何夜无月？何处无竹柏？”、“但少闲人如吾两人者耳。”
（一） 寻友赏月，夜游承天寺。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
1、 在那样一个初冬夜晚，苏轼本来是脱了衣服准备睡觉，是什么原因，使他有了夜游的兴趣？
月色入户
2、 如此优美的月色激起了他出游的兴致，我们发现那一个词语能够表现当时夜游的兴致很高？
欣然
3、 除了“欣然”，文中哪些词语还能体会出作者的心情？
念、遂、寻
4、我们在找东西的时候除了急切，还有担忧。作者担忧什么？
张怀民是否已睡
（二） 月下抒怀，悟闲人之情
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
结合背景来谈，他们都是被贬谪之人、被闲置之人。深处逆境，还能拥有闲情雅致，拥有积极乐观，追求美好事物的豁达情怀。
（三） 突破重点，赏庭中月色
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
1、翻译句子
2、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，。大家仔细读读这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。
A、先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；
B、继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。
C、最后点出“盖竹柏影也”可以推想月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

五、拓展延伸： 
请同学们也来写一段月色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
六、积累关于月的诗句，不少于五句。
“诗中月”：
1．床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——唐·李白
2．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——唐·李白
举杯邀明月,对饮成三人。—唐·李白
3．海上生明月，天涯共此时。      ——唐·张九龄
4．但愿人长久，千里共婵娟。      ——北宋·苏轼
5．明月松间照，清泉石上流。     ——唐·王维
6．星垂平野阔，月涌大江流。     ——唐·杜甫           
七、背书比赛
以小组为单位，举行小组背书比赛。

练 习 与 试 卷（作业）
【重点题】“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句运用了________的修辞手法。 
【难点题】“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？ 
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【亮点题】请同学们也来写一段月色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

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