水的净化说课稿4.doc

水的净化说课稿
张光亮
一、教材分析
教材的地位及其作用
本节课选自人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》课题2《水的净化》 。
本节内容具有承上启下的作用。
水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。
教材将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤这个重要的实验操作技能，又为十一单元粗盐的提纯打下基础。
二、教学目标分析
基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的三维教学目标：
1、知识与技能方面:
1.了解纯水和天然水的区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
2.初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、过程与方法方面:
1．学习运用观察和实验等方法得到信息；
2．学会运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工
3、情感态度与价值观方面:
通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源，养成节约用水的习惯。
三、教学重难点分析
居于以上的教学目标我确定了如下的教学重难点：
教学重点
1、硬水和软水的区分
2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
教学难点
1.明矾吸附与活性炭的区别
2.过滤的操作技能。
四、教法学法分析
说教学
本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，突出学生的自主探究，从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。
说学法
1、学情分析
建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。
学生是课堂的主体，初三年级学生正处于身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣—具有概括性的认知兴趣”不断迁移，喜欢一些创造性的实验和观察活动。但从学生已有的知识技能方面来看，他们能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。根据学生生活中的过滤的经验，缺少化学操作的规范性和严谨性。
2、学法指导
引导学生课前做好预习工作
运用多媒体工具、创设真是情景，了解自来水厂的净化过程，提高学生认知水平
通过学生实验，强化、落实过滤操作这一重点，培养学生探究能力和实验操作能力
运用归纳法帮助学生完成知识的构建，并注重化学知识与生活的联系
五、教学程序设计
本节课首先通过“农夫山泉”的广告引出水，再通过展示浑浊的江水需要净化，然后从自来水厂净化水的过程，进一步追问“你知道可以通过哪些方法把这些天然水转化为自来水吗？，学生各抒己见，点出课题：本节课我们来共同探究水的净化。
你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？进入活动与探究的学习。
通过学生实验已“向装有浑浊天然水的烧杯中加入明矾，并且进行搅拌，静置，观察现象”，让学生亲身体会明矾的吸附作用，加深体会。
通过问题“那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们将如何将他们分离出？”引出过滤操作。再联系生活中过滤的例子，使大家对过滤这一概念有感性的认识，揭示化学中过滤的定义：固体和液体的分离。在学生预习完过滤操作的基础上，我将再次引导学生阅读书75图4-16，过滤液体的图示，总结过滤操作的注意事项：一贴、二低、三靠。
通过问题“通过沉淀、过滤操作所得到的水是否为纯净物？”引出活性炭吸附作用的相关知识讲解。
对于后半部分硬水与软水的介绍，主要通过演示实验四，说明利用肥皂水可以检验应税和软水，在结合生活实际，讲解硬水的危害。自然过渡到如何软化硬水这个主题上，简单介绍几种方法，使学生了解蒸馏的方法。最后和学生一起探讨“长期使用硬水或蒸馏水的利弊”，使学生辩证的看待问题。
最后我以加强水资源保护为目的话语结束这节课。

板书设计
课题三 水的净化
一、水的净化方法 二、硬水与软水
1、沉淀 絮凝剂：明矾 1、定义：
2、过滤 将固体和液体进行分离 2、检验方法：肥皂水法
“一贴、二低、三靠” 3、硬水的危害
3、吸附 活性炭 4.、硬水软化的方法：常用煮沸法
4、蒸馏