小学英语模块推进教学法.doc

在小学英语课堂上，司空见惯的是老师用一些小奖励来吸引小学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。比如，在课堂上，老师会为了激励学生发言，用一些小贴画、小食品、小橡皮、本子等物质对孩子们进行诱惑，让他们为了获取这些奖励而学习。不可否认，部分学生的注意力被吸引过来，也能诱导部分学生学习。但是，学生的学习动机何在？只是为了这么一点蝇头小利而学习吗？试想一下，当这些小小的物质不能满足孩子们的心里需求时，或者一部分孩子们不对这些物质诱惑所动摇时，更甚至羞耻于这种做法时，我们怎么收场？又
怎样让学生们飞扬的心，收拢到安心学习中来呢？学习习惯又从何谈起？
 在基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在本课程五级应达到的综合语言运用能力目标中也提出：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
从这些标准我们很清楚的看到，小学阶段对学生的要求：激发小学生学习的兴趣，明确学习的动机，发展自主学习的能力和合作精神，培养学习的习惯为终身学习打下基础。本着这些明确的要求，我探索了一套新的具有个性化的教学方法-----“模块推进”教学法。
“模块推进”教学法以小学英语课标的要求为依据，以培养学生的自学能力和探索能力为主线，把学习的动力变成孩子们的内在需求，把学习过程变成了发现问题、解决问题、知识巩固、知识升华的探索过程，改变了我们小学英语教学中的一些环节，打破了按部就班的教学常规，让“我要学”的内在需求驱使着孩子们在知识中大探险，从而收获学习的硕果，体验成功的喜悦。    
一、预习模块
在语文和数学教学中，有预习这一教学环节，英语教学中却从来没有尝试过，因为，英语不同于其他的科目，如果教师不教授的话，孩子们是不会的。在以前，我同意这种看法，但是现在，信息技术这么发达，家长的素质也提高了不少，信息来源多样化，学习知识丰富化，学生不仅仅限于从课堂上求知，而是可以借助外力从各种渠道来汲取知识。所以，我大胆的尝试着，放手让学生自己预习。这是培养学生自主学习能力的切入点。
    1、建立一个预习本。
2、以一个教学模块中的一个单元为单位。比如，Module 1 Numbers这一个模块分为两个单元Unit 1 ...seventeen , eighteen , nineteen , twenty !  Unit 2  I've got twenty --six points . 择其Unit 1 ...seventeen , eighteen , nineteen , twenty ! 作为第一次预习的全部内容。这样根据教学的情况，逐次预习。
3、预习的内容。
预习的内容分为三大部分：第一部分是“问题单词”，也就是说把在预习过程中所有阻碍阅读的单词都记录下来，不管是以前学过，现在遗忘的旧单词，还是本课将要教授的新单词，都可以作为记录的对象。并在记录这些单词的后面打一括号，这是为了等学会这些单词之后做标记用的。如果在课堂上，或是自己通过其他的方法学会了，就在这个括号里打对勾，表明这个问题单词不再是问题。如果还是没有解决就在括号里打问号，说明这个问题还没有解决，有待于进一步的学习。第二部分是“问题句子”，顾名思义就是不理解的句子。记录下来并打上括号。第三部分是“问题大杂烩”，在预习课文中除了问题单词、问题句子之外的，有碍于阅读的其他内容，都可以记在这里面，同样要在后面打括号。
二、解决问题模块
在课前，让学生代表把这些问题单词和问题句子抄录在黑板上，这些工作是不占用课堂时间的。每一次可以找一名学生做代表抄写，其他学生补充。有的老师会疑问：“那样教室里不都乱了？黑板上不都让学生写的满满的？”不是的，在一个学生抄录的过程中，会有一些“聪明”的学生在一边插言，“这个单词读sixteen，你连这个还不会吗？”你一言，我一语的，这个单词就不再是问题单词了，在这个抄写的过程中，孩子们会边写、边学、边擦，在不经意间知识已经学会了，出现在黑板上的也都是一些难点了。
课堂铃声还没有响起，我就会到教室里去，早早地组织好学生，然后步入解决问题环节。
1、学生解决问题。以学习小组为单位，在小组内互相解决、指导、朗读。学生们在小组内互相学习、互相帮助，共同克服困难，发扬团结合作的精神。
2、教师解决问题。小组内解决不了的问题，或是黑板上没有出现的问题，都是我们教师要重点精讲的内容。解决完问题之后，在预习本上面的括号里做标记，如果还有没有解决的问题，可以再讨论或是讲解。
三、知识巩固模块
知识巩固模块，借助这一环节检查学生们的自学情况如何，发音正确与否等等。检查的内容可以是本课的新知识，还可以是复习前面学过的旧知识，教师可以根据不同情况来具体安排。这一环节非常关键，因为如果这一环节教师处理不好的话，会让学生的自学徒劳无功。
1、巩固单词。教师可以出示一些单词卡片，让学生先自读再点读；还可以先让学生在小组内读单词，然后再展示，检查形式要多样化。2、巩固课文。先听磁带跟读课文，然后同桌两两互读，最后再展示，展示形式可以分角色朗读，分段朗读，分句朗读，或是根据汉语提示来朗读等等。3、设计一些巩固练习。根据课文内容设计几道练习题，也可以达到知识巩固的效果。这一模块的益处在于，把孩子们自学的内容转化成展示的成果，从中让体验到收获的快乐，而且还能推动学习继续前行，增加他们的自信心。
四、知识升华模块
在掌握了单词和课文的基础上，可以根据学习课文内容的情况，让学生进行口语交际或是写作练习。低年级学生注重口语，高年级学生注重写作。如，Module 2  Unit 2 What are you doing ?一课，我设计的口语交际练习：以一个小组为一个家庭，表演课本剧。可以发挥各组的特点，适当的进行添加或是修改。如：
S1: What are you doing ,children ?
S2: Mum ,I'm watching TV .
S3: I'm playing a toy train .
S1: What is your brother doing ?
S2 and S3 : What are you doing ?
S4: Oh ,I'm eating .
五、课后复习模块
课后复习的内容是课堂上应会的知识。教师根据不同情况，布置不同的复习内容。由家长参与这一环节中，比如，可以让家长听写单词，检查背诵课文的情况等等。
“模块推进”教学法的评价机制：
 1、预习模块中的评价。孩子们的预习本，教师是必须检查的。可以是在课堂上的随机抽样，也可以是在课后上交，还可以是组长的查收，但是，不论是什么形式，预习本必需有教师的批阅和星级评价。督促学生养成习惯，也是对孩子们自学成果的一个总结。
2、解决问题模块中的评价。在小组内解决问题时，对于那些总能帮助别人解决问题的学生，适当的给予奖励，比如，评出小组内的“智多星”（2星）、“小智慧家”（1星）。这个专利，会让这些学生洋洋得意，他们会继续发扬这种精神，同时，也给其他同学树立了榜样。互助学习就会更见成效。
3、知识巩固模块和知识升华模块中的评价。这个评价是以小组为单位的，不管是哪位同学展示，如果正确无误、流利、精彩，根据情况给予星级评价。小组得几星，小组内的每位成员就得几星。
4、课后复习模块的评价。这个通过家长的反馈来进行星级评价。
5、学生倾听习惯的评价。根据情况具体来进行星级评价。
     6、综合评价。教师可以对每个学生的其他方面所表现的闪光点加以星级评级。比如，学习进步，课堂回答问题积极，书写认真，卫生、守纪、礼貌等等。
星级评价的不同级别与奖励：
1  ——20星     一级      贴图鼓励
21 ——50星     二级      大贴图奖励
51——100星     三级      笑脸徽章
101——150星    四级      简装英语练习本
151——200星    五级      精装英语练习本
200星以上       六级      教师赠言增书
“模块推进”教学法的注意事项：
1、重视预习本的检查。2、注重养成习惯的养成。3、定期对学生进行测试。
    学习即一种习惯，一种方法。慢慢地学生们把“模块推进”教学法，变成自学的一种方法，我们授予学生的那就不仅限于书本上的知识了，当他律变成了自律，学习变成了习惯，从单一的死啃课本变成了灵活多元的知识变通，当孩子们把问题解决了，他们会为了自己的努力而欣喜；当孩子们能流利的阅读课文了，他们会为了自己的成功而自豪；当孩子们能把所学知识脱口而出时，他们会为自己而感到骄傲。这是因为，学习的过程一直是他们自己探索的，而必要时教师只做了一点点点拨，课堂也真正的还给了孩子们，一个孩子就是一个世界，在这个精彩的世界里，孩子们会乘着理想的翅膀，翱翔在知识的天空中。我相信，天会更蓝、更广阔！