《8的乘法口诀》说课稿.doc

感性地走近学生 理性地研究课堂
——《8的乘法口诀》说课稿
阳泉市平定县实验小学 戎芳芳
一、教学理念：
1、新课标强调，数学学习要从学生的生活经验和已有知识出发。本节课的教学已经有了学生自己编1—7的乘法口诀的基础，于是，我大胆放手让学生自己编口诀，实践证明，学生已具备这种能力。
2、新课标提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。这节课我始终以一个合作者的身份和学生共同完成学习任务，给他们提供有趣的教学情境，让他们自由自在的“做数学”。
3、“做数学”不是简单的机械记忆，而是建立在一定情境中的知识的应用。本节课，我在学完8的口诀之后，重点以“我最爱吃的”主题图唤起学生的学习探索欲望。在这一环节，8的乘法口诀与乘法算式、倍数关系、乘法意义、比较大小和相关口诀算式有机结合，形式多样，使练习不枯燥，而且富有挑战性，学生愿意学，愿意做。
4、新课标注重学习过程，提倡对学习过程的体验，在经历了自编口诀之后，我让学生说口诀的含义，找口诀的特点，其实都是对学习过程的回忆和总结，这是相当必要的。
5、教师的评价以激励评价为主。本节课我充分地肯定了学生思维的成绩，肯定了他们创新的结果，都给予了合理评价。体现在8、16写口诀、算式。
6、知识的获取与应用并重，过程与结果并重，寓知识于思维、与应用相结合。
二、教法与学法：
教学是什么？教学是教师的教与学生学的统一，这种统一实质上是一种对话，一种沟通，是共同合作、共同构建，是以教促学、互教互学。没有不学的教，也没有不教的学。
本节课的教法主要体现在引导上，老师引得好，则可以唤醒学生的创造欲望。课上我提出了一个问题：“哪句口诀最特殊？”我在设计时的出发点是根据乘法算式的个数不同而找出“八八六十四”。但课上，学生的思维活跃程度大大超出了我的预料，他们找出了“一八得八”（有得字而其它的口诀没有）、“六八四十八”（十位上又是四）、“八八六十四”（只能写出一个乘法算式），原因值得我们思考，他们的讲述也确有道理。因此，在教学中我充分肯定了他们的想法，给予了正确评价，使学生明确他们的想法是有道理的，也是正确的。
学法以自主探究和迁移类推为主，自主探究体现在编8的乘法口诀上，迁移类推体现在多层次的趣味练习上。
三、教学过程：
1、直奔主题，自主探究。
小狗跳发现+8——尝试编8的乘法口诀——找8的乘法口诀有什么特点——多形式记忆口诀
2、迁移类推，应用拓展。
填口诀——找板凳——我最爱吃的——数螃蟹——8元小超（没有落实）
四、教学反思：
1、没想到课上学生的答案精彩纷呈。
2、没想到特点抓得准，学生在自己的观察和教师的启发下找到了所有的特点。
3、没想到118班学生动手慢，写得费劲，编口诀拖延了时间，另外“我最爱吃的”环节内容有点多，8元小超没有做。117班学生做这一题时，给了我启发，我的设想是让他们买几件同一商品并算出钱数，但7班有学生只买1件：1×8=8（元），买笔和书包：2×8=16（元），买笔、书包、伞：3×8=24（元）……
总之，上了这一课，我最深的感受用4个字概括：教学相长。我从学生身上学到了许多，致使我不由得反思这一节课，这样做也许会更好：
1、利用现有资源引入，每排8人，2排几人？3排呢？…… 如果还有第7排、第8排，结果会是多少人？接着进行编口诀。这样会更贴近学生实际，比小狗跳引入更好。
2、“数螃蟹”的环节作用不大，如果改为“8元小超”，更能激发学生的学习兴趣，同时也将学到的知识应用到实际生活当中，加强了数学与生活的联系，使学生感悟到数学就在我们身边。
3、教学乘法的意义时可以结合“倍”说一说，例如：二八十六表示2个8相加是16，8个2相加是16，还可以表示2的8倍是16，8的2倍是16。