春雨教学设计.doc

《春雨》教学设计
苏教版二年级下册
教材分析：
这首诗是唐代著名诗人杜甫所著。从诗题中便可以看出整首诗描写的内容即春天的雨，全诗通过描写春雨来得及时、来得无声的特点，赞美了春雨给大地带来生机，给人们带来希望的精神品质，表达了作者对春雨、春天以及大自然浓浓的喜爱之情。

学情分析：
二年级的孩子，对古诗特点等的了解还是有限的，可能仅仅停留在理解古诗字面上的意思。而这首诗表面上的意思理解起来并不是很难，只要把诗中重点词语，比如说“乃”、“潜”、“润”引导好即可。再通过朗读体悟，进一步引导学生去感悟作者所要表达的情感便顺理成章了。

教学目标：
1、 能正确、流利并有感情地朗读和背诵古诗。
2、 认识并会写“乃、随、潜、润”这四个生字，理解重点词语的意思。
3、 通过理解词语，进而理解诗句，读通古诗内容，知道春雨的“好”。
4、 通过多种形式的朗读，体会作者对春雨、春天以及大自然的热爱之情。

教学重点：
1、能正确、流利并有感情地朗读和背诵古诗。
2、认识并会写“乃、随、潜、润”这四个生字，理解重点词语的意思。
3、通过理解词语，进而理解诗句，读通古诗内容，知道春雨的“好”。

教学难点：
1、通过多种形式的朗读，体会作者对春雨、春天以及大自然的热爱之情。

教学准备：
PPT课件

教学课时：
一课时

教学过程：
一、 激趣导入
1、 同学们，我们知道一年有四季，春夏和秋冬，你最喜欢哪个季节？为什么？愿意说一说吗？
2、 老师最喜欢的是生机勃勃的春天，因为春天既有温和的气候，又可以让大自然充满生机。今天我们要学习一首古诗也是写春天的，它写的是什么呢？别着急，我们来读读诗歌的题目。
3、 出示课题。读诗题，解题意，简单介绍作者。
二、 初读古诗，感受古诗的韵律美
1、 默读古诗，借助课后生字表，读准字音。
2、 检查自读效果。
（1） 指名读。
（2） 相机指导重点生字“好、乃、随、潜、润”的读音。
（3） 再读。
（4） 师生共同评价。
3、 我们从小读诗就知道，诗歌都有节奏，那么这首诗歌也一样，你能读好吗？
（1） 指名读诗，其他同学认真听，找节奏。
（2） 指生试着划分节奏。
（3） 按照节奏读古诗。
4、 齐读古诗，读准字音，读出节奏。
过渡：通过这首诗的诗题，我们知道这首诗写的是春天的雨，同学们知道春雨是什么样的吗？和其他季节的雨有什么不同呢？（出示图片，引导学生说出春雨细、密的特点。）
三、 精读全诗，感悟春雨的“好”
（一）学习第一句。
1、 这首诗中有一个词写出了作者对这场雨的评价，是哪个词呢？
（好雨）
2、 为什么说它是“好雨”呢？
相机引导理解重点词语的意思。
知：知道。 时节：时令、季节。 乃：就。
3、 你会说一说这一句诗的意思吗，谁愿意试一试？
这场春雨就像知道时令一样，当春天一来到，它就慢慢下了起来。多么善解人意呀！
4、 俗话说，一场春雨一场暖，这场春雨赶走了寒冷的冬日，带来了温暖的春天，这场雨来得多么——及时呀！
5、 这么及时，这么善解人意的春雨，我们要不要赞美赞美他呀？让我们一起通过朗读来表达我们的赞美之意吧。
（二） 学习第二句
1、 自读第二句，把不理解的词圈注出来。
2、 解答疑难。点拨重点词语的意思。
潜：悄悄地。 润物：滋润万物。
3、 指名试说这句诗的意思。
4、 这句诗告诉我们这春雨是在什么时候来的？（夜里）为什么要在夜里来呢？（白天怕打扰人们的生活，给人们带来不便。）
指生回答。
5、瞧，这春雨不仅来得及时，而且想得周到，来得安静。而且它就像一位神奇的魔法师，让大地上的万物正悄悄发生着变化呢！
春雨轻轻地落在了草地上，（ ）。
春雨轻轻地落在了桃树上，（ ）。
春雨轻轻地落在了柳枝上，（ ）。
（三） 齐读整首诗，读出对春雨的喜爱之情。
四、 拓展升华
1、 我们学的呀只是这首诗的一半，这首诗还有后半部分，想读吗？课件出示。
2、 出示译文，师简单讲解诗意。
3、 其实这首诗还有个名字叫《春夜喜雨》，从这个题目中你读懂了什么？
4、 小结：整首诗通过描写春雨来得及时、来得安静，还滋润万物，表达了作者对这春雨、对春天、对大自然的喜爱之情。
5、 让我们来和作者一起赞美这春雨吧！
过渡：古诗我们好好地读了，诗中的生字我们也要好好地写。
五、 教学生字
1、出示生字，请生观察。
2、师生共同读帖：指名说说哪个字比较难写，需要注意什么。
（乃： 写胖一些 丿的起笔位置要注意 随：走之要写低一点 ）
3、师范写。
4、生仿写、临摹、描红。
六、布置作业
1、 背诵古诗。
2、 描写生字。
3、 搜集描写春天的古诗，积累起来，下节课我们一起欣赏。
七、 板书设计
春雨
好雨／知／时节，
来得及时
当春／乃／发生。

随风／潜／入夜，
滋润万物
润物／细／无声。
合肥市兴华苑小学
童有琴