怎样说课说课稿例及评价 (3).doc

说 课
说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。
一、说课的类型
   l.研究性说课
   这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
   2．示范性说
   示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学做出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界，是培养教学能手的重要途径。
   3．评比性说课
   要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求将说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。
 二、说课的基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
 三、说课的主要内容和模式
1.说教材
科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
（1）应介绍授课内容的大概情况或有无对原教材进行重新处理，可简单说明原因教材重新处理的原因。
（2）介绍授课内容在教材中的地位和作用。
（3）介绍重难点知识。
（4）说明教学目标和要求。
   教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、各学段教学的分目标、单元及课文教学的小目标。说目标，要紧扣总目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标，如知识目标、能力目标、情感、策略、文化等相关目标。
2. 说学情：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。3.说教法
   说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。主要说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。可介绍该课时如何使用教具或电教手段进行辅助教学。
4.说学法
   主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习。
5.说教学程序
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排，教学衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。简单介绍复习热身、新课导入、新知识的学习、检测训练、总结巩固等各个步骤。在介绍课堂教学的程序时，应在整体把握的基础上找到重点步骤的介绍。说课不可能面面俱到 , 但又不能只说一个环节。
6.说板书设计
  介绍板书设计并体现在黑板上。要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性的原则。
　四、说课应注意以下几点：
   1.要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宜过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
   2. 说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
    3. 说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
4. 说课要追求鲜活独创，切忌千人一面，千篇一律。尤其注意说课要为上课着想，体现实用性。
五、如何进行说课演示
1. 把握住这 “ 说 ” 的基调、人称和时态。基调是陈述语气。说课一般是将自己的课说给对方听，最好是用第一人称陈述。不同的时态有不同的 “ 说 ”法。如果在上课前说，可采用将来时。如果在上课之后说，就采用过去时 ，说明预案和实际情况的差别 , 如果再上这一课或类似的课将怎样进行调整 , 主要说反思。
2. 为了让听者有一个清晰的印象，可首先交待清楚说课的程序, 分几个环节来说，重点说哪个环节。
3. 说课的语言以口语为主，不必采用“一说”，“二说”等，可改为“谈谈”“说说”等口语化的语言。说时要兼顾目光、动作、表情、姿态等体态语言，以增强表达效果，可适当借助辅助手段和现代化的教学技术。
4. 说课时语言要流畅，不能罗嗦，语调要有高低起伏，语气要舒缓自然。最忌一个腔调地念稿或背稿。

小学英语说课稿例1（约5分钟）
5 ^) D+ W' Z% q( i( H - o/ M( I( h8 @4 r
 尊敬的各位领导老师们你们好:
* _: @) j/ s- k7 V! J 今天我说课的内容是人教版的PEP Primary English Book IV Unit5 Look at the
3 |/ z2 K! e5 g' c; j9 M. `% ]% U  Monkeys.的第一课，上个单元我们学习了What are they doing?本单元我们主要学习koala、 kangaroo、 bear、 monkey、birdb、lion'六个新单词，并且要在What are they doing?句型中练习，通过练习掌握这六个新单词，并进一步熟练运用What are they doing?的句型。目的是为下节课的教学打下基础。激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生自主学习和合作能力，为此我设计了以下三个目标：$ C2 ]/ R/ ~! [4 D) m! f
 1、知识目标：$学生能够听说认读koala、 kangaroo、 bear、 monkey、bird、lion。1能够熟练应用句型What are they doing? They are……..+ \; y! l- g 2、能力目标： 培养学生观察、模仿、良好习惯及主动竞争等多方面的能力，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心和培养学生的交流能力。- `) I2 S 3、情感目标：
" L2 w; _; Q* _0 增进师生之间的感情；增强学生的环保意识，使学生了解、热爱大自然。* |6 ^ 
教学重点：koala、kangaroo、 bear、 monkey、bird、 lion六个新单词的学习。
) p3 H# N1 C" s6 u/ W' w 教学难点：如何培养学生合作学习能力，激发兴趣，树立学习英语的自信心。为了突破这一难点，我主要采用) Q& u6 X4 p# J( L* S1 g" 了点拨法、师生互动法（？）几个教学方法。让学生在教师的指导下，通过参与和合作，从而促进语言实际运用能力的提高。
, [/ Z* ^/ G1 ^! o# G  为了完成以上教学目的，我的教学设计如下：
: p! B" y& p+ |7 O  e6 S  （一）Warm-up
) K& e: m, U) ]% U    歌曲导入，根据小学生好奇、好动的特点，在热身时，学唱英语歌曲“Old Mac Doald had a farm”.能使学生迅速兴奋起来，自然的进入学习新知识的状态。
+ i5 b* x& h' ^* P, A0 z   （二）Preview3 I( C  d: I5 X
     自由会话目的是为了促进语言实际运用能力的提高。在这一过程中，教师恰到好处的去启发点拨学生，尽可能多的给学生多一点思考时间，多一点表现自我得机会，把学生当成学习的主人，使课堂气氛充满活力。根据学生表现欲望强的特点，在这个环节与学生进行朋友式的会话：It’s time for class.Are you ready？
6 {% q7 y) Z; v! d) t/ T/ p/ J      Hello！Boys and girls.
4 K; Q# `% `- A3 Z  a      How are you？Nice to meet you？
( `9 V$ @: L' `& S' P5 提出关于歌曲的问题：) R" C  l; ~- @. |" @
      How many animals are there in the song?* h% L0 A( q- @& W/ l* p
      What are they?
, N% L# U/ A" w' Y) A' ^. Z      Can you imitate their sounds？4 U5 X: V# d4 ?
 这种对话及提问方式不仅复习了旧知识还调动了学生学习的积极性。! I" C* j9 （三）Presentation(应与确立的教学重难点，教学目标相呼应)
) K& }0 K8 ^) o6 u 呈现新知识，互动合作。' \# k3 q  I: R9 L. [/ v- o( l4 _
 在小学英语课堂中，使学生保持一种积极紧张而又快乐的学习状态，激发他们学习的欲望，老师要不断的去诱导学生。Today,we are going to learn “Unit5 Look at the +Monkeys.”提出与学习新内容有关的问题：“5Do you like animals?”然后通过听音、看动作引出新词的学习。I’ll devide you four groups.Which . c& n  K0 V* {& M* G0 g+one is best ? They will get a flag.Ok?根据学生模仿力强的特点，让一个小组成员模仿动物动作，另一个小组- C- U+ `0 T# O& \8 a7 的成员猜动物名称，然后互换，在规定的时间内，看哪组猜的动物名称最多就是胜利小组，获得小红旗，这样能够培养学生合作学习的能力。在操练时，首先进行一些机械的学习，如
1 i. o( x* \+ G' “Listen、point and repeat ”“4Look and guess”。通过这种学习使学生对单词加深记忆。
) ~1 J) ], L/ v: C" v1 R* l 游戏是激发学生学习兴趣的最佳方式，抓住小学生好动的特点，做一些游戏，如模仿动物的叫声或做与之有关的动作。“滚雪球的游戏”老师请六位同学分为两组。第一个同学说：“The koala is sleeping.”,第二个同学在此基础上再加一句:“The koala is sleeping，the monkey is climbing.”依此类推，看哪组说得快而多得到小红旗。最后学唱Let’s chant，让学生轻松一下。这一过程注重对学生思维观察能力的提高，特别是学生合作能力的培养。# e（（）1 p( |2 z# ?9 （）（）（）（）（（）
+（四）Consolidation(?) & H+ M5 M% j0 L) h8 u  t
      通过练习对所学内容加深印象。
6 m5 h0 k% @8 n2 C, O      （1）将动物与相关的动作连线
8 i$ ~! U9 Y! q5 l; h2 v& a7 o      animals               doing ' O" ]# P& w" F+ y+ a# w, r4 C
      koala                 flying
0 T2 B7 y( [3 I- N& p0 G: F/ F      kangaroo              running# n, ?: m9 d& N8 Q
      bear                  climbing
) w1 @1 [+ [) K5 W$ t      monkey               jumping  : O, S: F9 i- P5 n3 k  Q
      bird                   biting : n7 a* P1 t: g8 |8 m1 r
      l ion                   sleeping* L9 W2 m; I: S; e( i1 O
      （2）Teacher says的游戏(?)。'() _1 Y1 Q# B9 `$ @  j! o5 V
      这两个练习不但巩固了所学知识而且训练了学生的快速反应。' z" {7 m（五）Sum up
  Y: s9 g7 n. w  i     首先指导学生将自己本课的表现用A（优秀）B（良好）C(继续努力)记录在评价表里。A(优秀）B（良好）C（继续努力） 以评价促进发展，鼓励学生大胆开口，积极活动，培养团队精神。8 S8 U$ A" _1 U2 L! w; H2 e
     教学评价对于整堂课所进行的新知识的呈现和游戏的设计能够充分调动学生的积极性，让他们能够主动的参与到课堂中来。通过寓教于乐的方法，提高课堂实现，培养学生的学习兴趣。 (
这就是我对本节课的理解与设计，请各位领导和老师们批评指教。

/ w% V/ M3 d+ ]; w0 n       % n/ Z: x F- e+ z:
小学英语说课稿例2（约10分钟）
Unit 5 B let's learn —— Jobs 说课稿

一、说教材
本课时是PEP小学英语教材六年级上册Unit 5 What does she do B Let's learn的教学内容，要学习几个关于职业的单词。在此之前学生对简单的职业名称已有一定的认识，本节课主要让学生自主地学习新单词，并能灵活运用语言点进行交流。新课程强调知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个维度的有机结合。本着这样的认识，我制定如下教学目标：
（1）知识与技能：能听、说、读、写engineer、accountant、salesperson、policeman和cleaner等表示职业的单词；能运用My father is a policeman等句型灵活介绍人物职业。
（2）过程与方法：引导学生运用自学讨论法进行自主学习、合作探究；能利用网络学习、掌握和应用英语。
（3）情感、态度与价值观：培养学生的自主学习意识和合作探究精神；培养正确的价值观，知道各行各业的人都值得尊敬；培养学生从小树立远大的理想，为实现理想而努力学习。
教学重点：能正确听、说、读、写5个表示职业的单词，并初步掌握学习新单词的方法。
教学难点：能读准、拼准单词engineer和 accountant。
教学准备：电脑、教学课件、卡片、词汇记录表、评价表。
二、说教法
在本课的教学中，我彻底摒弃了“照本宣科”的教学方法，注重对学生实际语言运用能力的培养，从学生的生活经验和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的语言综合运用能力。主要突出以下几点：
（1）面向全体学生，注重素质教育；
（2）突出学生主体，尊重个体差异；　　
（3）加强学法指导，体现自主学习；
（4）采用活动途径，倡导体验参与；
（5）注重过程评价，促进学生发展。
本课倡导任务型的教学方法, 采用多种方式让学生在各项活动中体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学情感，从而实现新课标所倡导的生活化、生命化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。我主要采用情景导入法、任务型教学法、多媒体辅助法等教学方法。
三、说学法
根据本节课的教学内容和六年级学生已有的学习能力，在学法的指导上我主要让学生通过合作交流、自主探究等方式参与教学的全过程，综合优化学生的学习方法。主要采用以下学法：
（1）学科整合自主学习法； 
（2）交流探讨合作学习法；
（3）学用结合实践学习法；
（4）游戏活动快乐学习法。
四、说教学过程
（一）创设情景，激趣导入
新课标指出，任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。因此，教学伊始，我创设这样一个情景：Welcome to my home. Come and meet my family.并出示家庭相册向学生介绍我的家人，This is my father. This is my mother. They are kind. Do you want to know their jobs? 从而引出课题Jobs。
浓郁的生活情景让学生感到真实、亲切，使课堂更具吸引力，家庭相册的引入更把学生带入温馨的世界，激发了学生积极参与的热情。
（二）合作探究，自主学习
1. 信息技术与英语学科整合，认识新单词。
新课标指出，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这节课，学生每人一台电脑，六人为一个小组。我把5个新单词设计在网页式课件中，介绍完家庭成员后，我说，Let's go to the computer and learn the words of jobs by ourselves.课件中有单词最基本的读音，学生带耳机自己点击，自己看、听、读。多媒体技术提供图文并茂的多重感官综合刺激，有利于学生主动探索、主动发现。这样，学生就能从被动地接受转变成主动地学习。  
2. 拓展学习方式，展现生命光彩。
生命化教育强调，“让学生用自己喜欢的方式投入到预习、交流、展示的学习过程中去。”因此我设计的课件还提供不同的方法供学生选择。学生可以通过自学、小组交流等方式学习，并完成以下表格：

New words
Reading(Yes/ No)
Ways to remember
Meaning

What else have you learned?

我引导学生除了借助老师提供的方法外，还可以从词根或单词的各个组成部分入手来学习单词。于是，学生会选择自己喜欢的方式，从单词的音、形、义到记忆方法等方面认识单词。当他们通过努力发现问题并解决问题时，成功的喜悦必将溢满心头。接着，我对学生说，你能把自己的方法在小组里说一说吗?让大家都来分享你的成功。这样，学生在合作探究中就达到获取知识，提高兴趣，实现自身价值的目的。
3. 汇报交流，小结学法。
在学生自主学习新单词，并收获与他人合作的乐趣后，我顺势问学生，How do you remember the words? 学生一定争着发言。可能有的学生会说，我借助pen中的en、giraffe中的gi、beer中的eer得知新词engineer的读音。有的说，我知道clean的读音，又从teacher、worker等带有后缀er 的词知道cleaner的发音。有的从accountant中的 count猜出专门数数的人是会计员，或者从salesperson中的 sale猜出与卖东西有关的人是售货员。也有的会说，记忆单词拼写也不难，比如把policeman分成police + man来记忆，方便、快捷、行之有效。当学生学得津津有味时，我抓住时机，引导学生小结单词学法：后缀法、联想法、推测法等等。
“授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终生受用不尽。”古人以其精僻的语言揭示了掌握学习方法的重要性。英语课程的重要任务之一是使学生形成有效的学习策略。因此，我有意识地加强对学生学习策略的指导，引导他们应用各种有效的方法，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，从而为他们的终身学习奠定基础。
4. 游戏巩固，稳定兴趣。
《英语课程标准》指出，要把激发学生兴趣放在教学首位。而游戏、竞赛正是小学生乐此不疲的活动。因此，在单词的学习巩固阶段，我设计了以下几个活动： 
活动一： What's missing。屏幕出现5个关于职业的单词，先让学生看清、记准并齐读单词。再点击隐藏一个单词，让学生说出哪个词不见了。通过反复读出丢失的单词，操练单词的读音。
活动二： engineer和accountant这两个单词拼写比较复杂，学生较难掌握。我采用分音节的方法帮助学生记忆，然后带领学生一起玩 “Spelling game”这个小游戏。学生在一口气内反复拼读 engineer和accountant，谁拼读的次数最多，谁就是胜利者。这样很具挑战性的活动，不仅能更好地巩固新词，击破难点，还能激发学生的热情，把课堂推向高潮。
活动三：Guessing game。课件出现家庭树，我先让学生猜猜人物的职业，再让学生比赛在电脑的键盘上给我的家人输入职业词，拼写正确的话，课件中的鲜花就会盛开。 
高年级学生对熟悉的单词操练形式已经有些厌烦，如果总让他们口头背诵或反复抄写，会使他们对学习失去兴趣。在电脑上玩英语游戏，从单词的读、拼、写三个方面循序渐进地操练，能让他们既兴奋又投入，既能保持学生的兴趣，又能提高学习效益。
 （三）拓展运用、发展能力
针对六年级学生即将面临毕业，开始思考未来人生理想的实际情况，我又设计了一次采访活动：What are you going to be? 让学生用I am going to be的句型说说自己的理想，进一步熟悉职业的表述。有的学生可能会说，I am going to be an artist because I like drawing.有的说，I am going to be a policeman because I like helping people.这时，我趁机告诉学生，要实现自己的理想，必须从现在就认真学习，努力工作。
（四）归纳整合，以评促学                     
在课的最后，我让学生谈谈本节课的收获。学生可能会从学习的内容、方法等方面进行总结，如，我学会了5个新单词，并知道部分单词有一定的认知规律；我掌握了很多学单词的方法，遇到不懂的词还可以通过金山词霸来查找；我能用英语介绍人物职业。接着，我让学生根据本课的表现完成课堂活动评价表，促进学生的自我反思，自我完善。评价是课堂的重要组成部分，恰当的评价有利于促进学生语言综合运用能力和健康人格的发展。在教学中，我将自评、互评、师评等有机结合，建立能促进学生发展的评价体系，全面激发学生的学习兴趣，活跃课堂探究气氛。最后，我布置家庭作业，要求学生向老师或同学发一封电子邮件，介绍自己的家庭成员及其工作情况，把课堂活动延伸到课外。 
五、说板书设计
本节课的板书力求简明扼要，突出重点，帮助学生记忆本节课所学的主要内容。
板书设计：
engineer   accountant
 policeman 
                cleaner    salesperson 

英语说课稿例3
SB 2B U16 Lesson 63说课稿(约12分钟)
Unit 16 Lesson 63
Hello, everyone. Today I’m very pleased to have an opportunity to 
talk about some of my teaching ideas. My topic is Life in the Oceans taken from Lesson 63 of Unit 16 in SEFC（2）. It is made up of four parts.
Part 1 My understanding of this lesson
The analysis of the teaching material:
This lesson is a reading passage. It plays a very important part in the English teaching of this unit. Lesson 62 and Lesson 63 are a whole unit. By studying Lesson 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans. At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better. The Ss should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the Ss should receive some moral education. Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea.
Teaching aims:
1. Knowledge aim: Understand the main idea of the text.
2. Ability aim: Retell the text in their own words.
3. Emotional aim: Make the Ss love the life of the sea and do something to stop it being polluted.
Key points / Teaching important points:
How to understand the text better.
Teaching difficult points:
1. Use Ss’ own words to retell the text.
2. Discuss the pollution of the sea and how to save the sea.
Something about the Ss:
1. The Ss have known something about the sea and sea life through the Internet and other ways.
2. They are lack of vocabulary.
3. They don’t often use English to express themselves and communicate with others.
4. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.
Part 2 My teaching theories, methods and aids
Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director； Combine the language structures with the language functions; Let the students receive some moral education while they are learning the English language.
Teaching method:
Double activities teaching method(?)
Question-and-answer activity teaching method
Watch-and-listen activity
Free discussion method
Pair work or individual work method(?)
Teaching aids:
1. a projector
2. a tape recorder
3. multimedia
4. the blackboard
Part 3. Teaching steps / procedures
I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading ability.
The entire steps are:Greetings, Revision, Lead-in and preparation for reading, Fast reading（scanning）, Listening, Intensive reading, Preparation for details of the text, Consolidation, Discussion, Homework
Step 1 Greetings
Greet the whole class as usual.
Step 2. Revision
1. Ask students some questions to revise the last lesson（show them on the screen）.
a. How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?（35 parts of salt. 3.5% by weight）
b. What is coral? Why are corals not found in deep water?
c. Why is the Dead Sea called the Dead Sea?
2. Check the homework（made a survey about the sea or sea life by surfing the Internet or asking for help from other people）. Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their survey results and prepare for the new lesson.
Step 3. Lead-in and preparation for reading
Show them some pictures and let them talk each other, and then use the pictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example, Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so on.
Purpose: Arouse the students’ interest of study.
Bring in new subject: Life in the oceans.
Step 4. Fast reading
Read the passage as quickly as they can. I show the questions on the screen and let them get the main idea of each paragraph:
1. Why can living things live in such oceans around the Antarctica?
2. What does the whale feed on?
3. What is the difference between the sperm whale and other whales?
Method: Read the text individually, use question—and—answer activity.
Purpose: Improve the students’ reading ability.
Understand the general idea of each paragraph.
Step 5. Listening（book closed）
1. Listen to the tape then do an exercise（wb page 90, part 1）
2. True or false exercise.（on the screen）
Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.
Step 6. Intensive reading
Read the passage carefully again and answer some detailed questions on the screen.
1. How much does a whale eat at a time?
2. Do all the whales feed on small fish?
3. How deep can a sperm whale dive?
It is also called depth reading or study reading. It means reading for detailed information.
Purpose: Further understand the text （Train further reading ability） to find out some different sentences and details of the text.
Step 7. Preparation for details of the text on the screen
1. ...its heart slows to half its normal speed.
slow-v. to become / make slower.
2. ...using sound wave
Present participle used as adverbial.
3. provide sth. for sb.
provide sb. with sth.
4. at a time: each time
5. grow to a length of...
Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using language.
Step 8. Consolidation
1