如何创建问题导学型学本课堂.doc

资源描述

如何创建问题导学型学本课堂老师们，经过多年的研究，发现课堂是动态发展的事物。随着课堂的研究，我对课堂的认识，对教育的认识也在不断地变化，所以我赞成这句话：对事情的认识理解的越深，也爱得越炽热。列奥纳多·达芬奇：对某事情的爱好产生于谈事物的理解，理解越透彻，爱得越炽热。我每天看到指导过的学生、老师的成长，我非常高兴。老师和学生的成长给我带来了幸福快乐，本报告献给真心致力于中国课改事为的老师和学生。什么是学本教育？所谓学本教育，就是指促进学习者和谐成长的教育活动。目的就是促进教师、学生及参与者都得到全面发展。学习者包括学生、教师及参与者。核心理念：一切为了促进学习者和谐发展、全面发展。（《人民教育》2014年第9期）以学生为本，那么学本教育是什么样的？全启潜教育（差生都能转化的教育）。真学习教育（人人实现会学习的教育）；高成就教育（人人能够考出满分的教育）；高公平教育（人人享受平等发展的教育）；高均衡教育（人人享受机会均衡的教育）；全发展教育（人人得到全面发展的教育）。不同的教育将培养不同的人才。部门名称创新：德育处政教处改：情感发展处，情感发展中心。教务处或教育导：如果创建学本课堂呢？ ”问题“导学清单：问题1 如何认识有效教学？问题2 我们需要什么样的教学思维？问题3 问题1 如何认识有效教学是20世纪全球范围内极具代表的一种教育方式……教学分为基于两种教学认识论的教学范型分类：知识传递型教学知识建构型教学我对教学的认识：教学的本质就是教会学生学会学习。教学是让学生身心发展规律、认知发展规律，基于每位学生需要，有计划…… 韩立福教学就是教师幸福地向学生传递知识……的过程。问题2 我们需要什么样的教学思维 1、教学过程思维四步转型 2、教学过程思维四步曲先教后学先学后教先学后导先学后研选择怎样的教学思维要根据学生的思维发展规律。先学后导：学生先学，产生问题生结构化学习，师结构化备课。产生问题后：生本联导生生互导师生相导不同的课堂将培养不同的人才，今天我给大家讲教学思维，希望大家用动态关注教学。问题3、我们如何重新认识课堂传统文化视野下的课堂春秋时代孔子讲学图到了唐代，提出：师者，所以传道、授业、解惑也。那个时候纸少，这个时候是学富五车的时代。能看懂五马车的竹简会了，就叫有知识。 “三十而立 ”孔子三十岁时把全中国的书都读完了。没书可读了，学问大成，已“立学”。不同的时代背景，产生的力量是不同的。如今是“以知识结构的时代”，师者传道授业解惑，对这个词有创新的发展。师者，激情、开智、启潜、展思（发展思维）者也。课改难不难，教师二字值得研究。教师：智范。教师的教怎么来的？教本课堂学本课堂教师讲授知识老师指导下学生自主合作探究问题学生静听记录对发现生成问题进行师生对话解决师问生答互动学生理解建构上思维训练评价课堂练习应用学习过程中老师提供适宜智慧策略布置作业任务师生在学习过程中体验成功和快乐面向少数，被动学习面向全体，主动学习，人人理解时间加汗水等于低效时间加策略等于高效痛苦加劳累等于应试教学快乐加学习的素质教育从教本到学本是科学规律教本课堂学本课堂自本课堂问题4：“问题导学”型学本课堂是什么样的？《人民教育》第16期“学本课堂”专辑课堂上倡导“无错答案”，在课堂上，没有大错。 “问题导学”是指在问题引领下，师生共同围绕问题开展自主合作探究学习。问题导学分三重境界：教师问题、师生整合问题，学生生成问题，全程贯彻知识问题化理念，学习问题化理念，指向学生终身淡定会学习。终身学会学语文。第二个关键词：学会课堂学本课堂是指以学习者学习为本的课堂，不是指以学生为本的课堂。学习者包括学生、教师及参与者。全程贯彻“一切为了促进学习者和谐成长，全面发展“的理念。 ”学本课堂“三境界：一是教师主持课堂。二是师生合作主持课堂。三是学生主持课堂。创造人人考满分的教育。树立”满分“意识，创造”超满分“教育。（一），认识课堂发展的四重境界知识讲授——教案教师导学——导学案教案问题导学——问题学习工具学习方案设计自我导学 ——无课堂是生命体，课堂有新的生命意义和价值。根据学生认识和发展规律，创建适合学生发展的课堂，这才是好老师。课型：新授课，预习课，展示课，反馈课…… 43种课型讲授法，提问法，启发法，小组讨论发，展示法……

展开阅读全文