人教版小学语文二年级下册《画风》教学设计及设计说明（参赛版）.docx

版本：人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文
年级：二年级下册
课题：15 画风
执教：董维娟

感悟积累 迁移实践 言意兼得
——《画风》第二课时教学设计
张永红工作室 广西壮族自治区南宁市南湖小学 董维娟

【教学目标】
1.正确认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等8个字；了解多音字“杆、转”的音义，正确书写“丹、乌、艺、显、忽、眨、杆、涛、陈、转、丝、斜”等12个字；拓展积累如“弯弯的（ ）、斜斜的（ ）、（ ）在呼呼地转”等课内外词句。
2.理解课文内容，感悟文中如“弯弯的小树、斜斜的雨丝、旗子在空中飘着、风车在呼呼地转”等把无形的风生动展现的词句，结合生活实际积累相关课外词句，并在不同语境和文句转换练习中学习运用表达。
3.体会文中小朋友的创意，引导开展相关生活观察与生活经验积累，初步感知事物之间的联系。
4.分角色有感情地朗读课文。
【教学重点】
目标1、2
【教学难点】
目标3
第一课时
【教学目标】
1.正确认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等8个字；正确书写“丹、乌、艺、显、忽、涛、陈、眨”等12个字。
2.理解课文内容，领会文中小朋友的创意，知道文中三个小朋友是怎样画风的，初步感知事物之间的联系。。
3.理解“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了”句意，并开展“ 显得 ”的句式说话练习。
4.体会人物情感变化，学习分角色朗读课文。
【教学重点】
目标1、4
【教学难点】
理解“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了”句意。
【教学流程】
（略）

第二课时【参评课时】
【教学目标】
1.巩固认知“宋、涛、陈、丹、赵、艺”等字字形；据义辨析多音字“杆、转”，字理析字“丝、斜”，指导书写“杆、转、丝、斜”；拓展积累如“弯弯的（ ）、斜斜的（ ）、（ ）在呼呼地转”等课内外词句。
2.理解感悟文中如“弯弯的小树、斜斜的雨丝、旗子在空中飘着、风车在呼呼地转”等把无形的风生动展现的词句，结合生活实际积累相关课外词句，并在不同语境和文句转换练习中学习运用表达。
3.引导开展相关生活观察与生活经验积累，进一步感知事物之间的联系。
【教学重点】
目标2
【教学难点】
目标3
【教学流程】
（一）字词复习，温故知新。
1.复习生字，巩固音形认知。
（1）教师借新课引入之际，组织学生复习认读包含本课六个生字的“宋涛、陈丹、赵小艺”等词卡。
（2）组织学生以“开火车组词”形式，复习认读“丹、乌、艺、显、忽、眨、涛、陈”等八个上节课练习书写过的生字。
2.复习多音字，温故知新。
依据如下信息提示，教师引导学生联系已学知识和生活积累，据义感知本课出现的“杆”和“转”两个多音字在不同语境词义中的读音，并开展“（ ）呼呼地转”这一词组口头拓展补充的积累练习。
（1）当“杆”和“旗”组成“旗杆”时，就读“ɡān”，表示“升旗的杆子”；当它表示“某样东西的像棍子的细长部分”时，比如“笔杆”、“枪杆”、“烟杆”。
（2）“转”有两个读音，一个读“zhuàn”，一个读“zhuǎn”。
①当它表示“旋转”的意思时，就读“zhuàn”。
比如：“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快。”
又比如：“她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。”
②当它表示“绕着某样东西移动”的意思时，也读“zhuàn”。
比如“打转、转圈儿、转来转去”。
③当它表示“改换方向、位置、形势、情况”时，就要读“zhuǎn”了。
比如：转身 转脸 转移 转变 向左转 向后转 由阴转晴 转败为胜
④当它表示“把物品、信件、意见传给另一方”时，也读“zhuǎn”。
比如：转达 转交 这封信由我转给他好了。
3.依据字理分析“杆”和“转”两字字形，并指导练习书写。
（二）理解感悟，拓展积累
1.学生朗读全文，回顾感知。
2.依据课文内容中描绘的三个小朋友画风作品制作的插图，教师引导学生观察交流：你知道风娃娃藏在哪儿吗？
教师小结：风，虽然看不见、摸不着，但这三个爱动脑筋的小朋友，画了弯弯的小树、斜斜的雨丝、空中飘着的旗子、呼呼转的风车等事物把它表现出来了。
3.引导学生品读下述课文中描写画风的句子，讨论交流：画中的风娃娃，同学们一找就找出来了，那藏在句子中的风娃娃，你也能找出来吗？
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（1）交流中，教师注意引导学生关注“弯弯的、斜斜的、飘着、呼呼地转”等关键词，理解感悟文中如“弯弯的小树、斜斜的雨丝、旗子在空中飘着、风车在呼呼地转”等把无形的风生动展现的词句；并相机出示下述词组，学生口头填空：
弯弯的（ ） 斜斜的（ ）
（2）开展字理析字“丝”和“斜”，教师示范指导书写。
（三）拓宽思维，实践运用
1. 配乐欣赏根据赵小艺的画和描写她画风的句子编写的下述这首小诗，初步感知课内词句在另一语境中的迁移运用。
风在哪儿？
风在旗杆上。
你看，
它吹得旗子在空中飘着。

风在哪儿？
风在风车上。
你看，
它吹得风车呼呼地转。
2.出示陈丹和宋涛的图画及下述诗句模板，让学生仿照上述诗句补充完整，口头交流，在新语境中尝试开展课内所积累词句的迁移运用练习。
风在哪儿？
风在（ ）。
你看，
它吹得（ ）。
3.以课外相关的课外三幅图和一段诗文以及学生生活体验，引导学生观察，关注风与事物之间的联系，说一说：风娃娃还会藏在哪儿呢？（教师注意关注评价学生表达中使用的把无形的风生动展现的词句，给予适度的指导。）
4.出示快乐写话卡，引导学生写后交流展示。
（四）总结谈话，作业布置
风，虽然看不见、摸不着，可是《画风》这篇课文里这几位聪明可爱的“小画家”告诉我们：事物之间是有联系的，只要动脑筋，我们可以用手中的笔画和写与它有关的事物把它表现出来。回去以后，除了把诗句补充完整，同学们也可以像赵小艺他们那样，给你的小练笔配上一幅美美的画画。

板书设计：
15 画 风

杆 转

丝 斜

【第二课时教学设计说明】
依据低段阅读教学特性，以词句的学习运用为抓手，紧扣“把无形的风生动展现”这一语言文字学习运用能力，以“字词复习、温故知新”、“理解感悟、拓展积累”、“拓宽思维，实践运用”构建板块式阅读教学环节，突破以内容串讲为主线的讲读教学模式，并优选以下教学内容，将课内外学习资源有机整合和有效运用，以凸显言语实践中，“品味赏析—积累拓展—迁移运用”这一阅读能力的层级培养思路。
（1）在理解感悟文中小朋友利用与风相关联的事物把无形的风生动展现的内容上，着重引导学生关注品味文中描绘无形的风的相关词句，如“弯弯的小树、斜斜的雨丝、旗子在空中飘着、风车在呼呼地转”等，体会其在准确捕捉在“风吹”这一特定情形下的相关事物特征后的生动表达，并积累相关词句。
（2）以一首依据文中小朋友赵小艺的画风图画（含画风的文字描述内容）改编的朴实、简单、较为规整的小诗为导引，为迁移范例，为创作基础模板，引导学生先后利用课内外文本资源和生活体验与积累，开展由课内到课外的小诗创编这一实践活动。