《我最好的老师》教学设计.docx

《我最好的老师》教学设计
教学目标：
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点难点：理解作者为什么认为 怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信
书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵
品质。
教学方法：
1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。
3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。
教学时数：一课时
教学过程：
一、 谈话激趣导入
1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）
2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们读课题。
二、检查预习，整体感知
思考：课文主要讲了一件什么事？
三、围绕提示，自读自悟
1．读“导读提示”，明确学习任务。
2．自学探究一：探究怀特森先生的个性
自学——互学——群学
方法提示：读、找、画、议
（1）文中对怀特森先生评价的句子。
（2）课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？
（3）怀特森先生的特点。
3.课堂交流。
交流相关句子：
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；
（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；
……
4．讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？ (指导读“气炸”的句子充分感悟)
5.自学探究二：理解最好的老师
怀特森先生的举动和做法，会给学生带来什么好处呢？
自学——互学——群学
方法提示：读、找、画、议
6.汇报交流
7.对比体会：出示句子（1）气炸（2）你的看法错了
（读、议、说、读）
8.写法总结，完成板书。
四、达标检测，拓展提升
（1）蜜蜂并不是靠翅膀发声
（2）嗅苹果
（3）赠送科学名言
五、写法迁移
（1）学习本文写法自由作文
（2）围绕本文小练笔
（3）搜集相关资料
板书
21、我最好的老师
不要 要
算哪门子老师？