【2017年4月教学反思三】“伪实验”看似闹热实则虚晃一枪.doc

“伪实验”看似闹热，实则虚晃一枪
□何冬
在践行“四核”核心素养的教学理念引领下，我在进行《液体压强》这一节备课时，考虑教学需要和实际，合理利用多媒体、演示实验等多种教学方法。在教学刚开始利用潜水员穿的不同的潜水衣、深海中的鱼等图片激发学生的兴趣，为新课引入铺垫了良好的开端，在课结束时，请同学运用本节课的教学内容解释这几个图片所蕴含的道理来结束这节课，为本节课的学习画了一个圆满的句号。
因为物理是以实验为基础的一门学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、通过观察现象去体验，于是我在本节课教学时作了很多课前准备，如自制教具等。物理实验贯穿教学的全过程，在体验液体存在压强时，我利用自制教具演示水对容器底部和侧壁都有压强时，首先让学生观察未装入水时容器底部和侧壁橡皮膜的形状是平整的，装入水后橡皮膜形状的变化，思考形状变化的原因，引入液体的压强，符合学生的认知规律。在讨论液体压强产生的原因时，我主要引导学思考得出：液体受重力，且具有流动性。但在教学中还是如下问题： 
1.在教学过程中学生主动参与的少了一些，应让学生有更多的时间参与到探究中来，其实这个自制教具很简单，可以事先布置学生提前准备，这样学生可以展示不同自制教具，学生之间可以相互借鉴，以此机会来培养学生动手动脑学物理的良好学习习惯。 
2.在演示实验过程中，有些环节教师讲述太多，没有让学生达成教表达的教学目的，对于液体压强的核心知识有少许学生一知半解，究其原因是：学生根本就没有参与到学习的氛围中来。
3.在整个教学过程中学生思考时间比较少，以至于有些问题提出后很难有预想的效果，没有达成教表达的教学目的。 
综上，从表象上看，这一节课感觉上有血有肉，丰富多彩，但细想其实是一个人的独角戏，这是实验没有起到相应的实质意义，这难道不是伪实验吗？意义何在呢？对设计本堂课有什么作用呢？
在以后的教学过程中，我将进一步研究教学教法，应学会放手，让学生成为学习的主人，充分了解学生的实际情况，从学生已有的感知水平出发，设计行之有效的互动教学环节，在教授过程中进一步使师生的合作学习活动更加默契。