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谈兴趣和情感在语文教学中的培养
乐都县城镇学校王丽家
通过十几载的教学实践 ，我认为一个具有较高和较稳定智力因素的学生，并不一定能取得好的成绩。教师教学效果的好坏，有很多因素并存，其中与教师所掌握的专业知识程度有一定的关系，与教师在教学过程中，是否十分注意研究学生的思维、想象、观察、注意力等有关，也与教师能否注意培养学生的兴趣、情感、意志、性格等心理品质有关，。学习好的学生爱学习，求知欲强烈，不但自觉，责任感强，而且能排除干扰，专心致志的学习。这部分学生具有欢快的情绪，振奋的精神，活跃的思维。学习差的学生则对学习缺乏兴趣，求知欲不强，上进性差，缺乏责任感，一遇挫折便灰心丧气，往往是消极的因素抑制了智力活动。因此，教师作为教学的主导者，除了有扎实的专业知识和灵活多样的教学方法外，还要善于掌握学生的心理特点，并根据这些特点，采取生动活泼、灵活多样的教学方法。在教学中，以丰富的情感、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达能力，从各方面去提高学生的兴趣，感染学生，，使之耳濡目染，潜移默化，进而收到良好的教学效果。
一、 兴趣是学生学习的最直接的老师
兴趣是一个人倾向于注意认识和研究某种事物的一种心理活动，也是获得知识、开拓视野、丰富心理生活最重要的推动力。一个具有浓厚学习兴趣的学生，他会孜孜不倦的博览群书，学得广、钻得深；缺乏兴趣的学生，会觉得自己的生活枯燥无味，学习就不会有长足的进步。
如何激发学生的学习兴趣？运用何种手段和途径？首先教师要引导学生亲自去发现兴趣的源泉。可以说求知是兴趣的重要源泉，包含在老师课堂讲解的课文和对被分析的事实所采取的处理方法中。如我在上中学时，教师在讲授小说写法时说：“叭的一声枪响，打破了黎明的寂静……”，当时引起了同学们的深思，接下去该是什么结果呢？这样同学们对学习小说产生里极大的兴趣，那场景至今让我记忆犹新。其次，兴趣的源泉不仅在于引导学生发现新东西，还要使学生始终感到自己是问题的发现者。随着学生年龄的不断增长，知识面不断扩大，学生思考问题、解决问题的能力越来越强，因此，教师既要使学生原来所学的知识不断得到强化和巩固，又要使学生在强化和巩固已有知识的基础上进一步获得新的知识和感受。教学实践告诉我们：学生在接受知识的过程中，新旧知识的融合往往交织着种种矛盾和冲突，而教师正是要利用这些矛盾和冲突唤起学生的思考，而学生也正是在真正感到自己在掌握知识的过程中还存在某些空白点时，才能进一步去掌握新知识，学习的兴趣也会随之更加浓厚。
二、情感是激发学生求知欲的内在动力
学生在学习中感到愉快，就能精神集中、思维活跃、情感饱满，容易掌握知识；反之就会冷漠、恐惧，自然也就难以取得好的学习效果。
在教学中，教师要充分发挥文学作品的情感作用，激发学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操。在教课文时，首先自己要去仔细体会作者的思想感情，使自己先进入角色，把作者的情思化成自己的真实情感，然后去叩击学生心灵，如果只是以教为旨，仅仅满足于传授知识，把作者塑造的感人形象及体现在课文中魂牵梦绕的情感支解成几个干巴巴的概念和条条，学生读来索然无味，唤不起学生情感上的共鸣，使学生受不到艺术形象的感染和情操的陶冶，学生不能全身心的投入，也就不可能激发起学习的兴趣和积极性，能否学好语文便可想而知。其次，在语文教学中，教师要指导学生按情感归类是非常必要的，教师通过情感的归类，指导学生进行积极的思维，从中获得多种方法，来指导教学。
综上所述，语文教学中兴趣和情感的培养，是当好一名教师所必须具备的知识。