《小松树和大松树》教学设计.docx

一年级语文
8.小松树和大松树（一年级语文）

作者单位：江苏省镇江市中山路小学
作者姓名：刘珊珊
邮政编码：212000

【教材简介】
本课是一则寓言故事，全文一共四个自然段，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。

【目标预设】
1．正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，理解“多”、“回答”“托”“惭愧”等关键词，体会人物形象。
3．懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
4．学写生字：松 托 回 多

【教学重点、难点】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学习本课生字，并能工整、漂亮地书写“松、托、回、多”四个生字。
3. 理解风伯伯对小松树说的话。

【设计理念】
《小松树和大松树》是一下的一篇课文。课标中明确指出，识字、写字是阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿于整个义务教学阶段的主要学习内容。所以，在这节课的设计中，我采用了分散识字的方法，分步处理生字，力求把识字贯穿于语文学习的各个环节，并不同程度地解决了生字的字音、字形、字义。对于生字的教学，方法多样，结合字理进行教学，既增强了识字的趣味性，又帮助学生更好地记忆字形、理解字义，同时也让学生初步感受到了中国古代造字文化的精妙。在写字教学中，有方法指导，当堂练习，当堂反馈，让写字教学更有实效。
《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。在这篇课文的设计中，我采用创设情境的方式，让学生走进故事，扮演角色。孩子们在情境中感知人物性格特点，自然能有感情地朗读课文，享受阅读的乐趣。

【设计思路】
图片导入，揭题，学习“松”和“棵”两个生字。
初读课文，了解故事中的主要人物，学习“伯”“爷”这两个生字。
创设情境，分自然段学习课文，把识字教学分散到阅读教学之中，在阅读、理解词义、句意的同时，感受人物性格特点，让学生获得情感体验，有感情地朗读课文。
课堂中留有时间进行写字教学。

【教学过程】
一、 导入揭题。
1. 看松树图，
这种树，认识吗？读词：松树，记忆“松”的字形，松是一种树木的名称，所以是木字旁，右边是一个“公”。和老师一起写。师板书，学生书空。
2. 今天我们要学一篇发生在两棵松树间的故事。读词卡：两棵松树，“棵”
是一个量词。再读。
3. 读题（板书中，“小”字写小，“大”字写大），读好课题。

二、初读课文
1. 过渡：你们这么亲切的叫它们的名字，它们非常喜欢你们，想带你们到
故事中去，快打开课本，去读一读吧。
2. 出示自读要求：
生字别放过 （在课文中找到课后一、二类生字，多读几遍）
语句要通顺 (借助拼音把课文读正确、通顺。)
口到眼到心要到（认真 专心）
读书姿势要记牢（让生做出正确的读书姿势）
3. 师：故事中还出现了两个人物，谁来读一读他们的名字？
出示词语：风伯伯 大山爷爷
学“伯”（师边范写边讲解结构，粉笔使用颜色同前） 正音：“伯”与“婆”读音会混淆，
① 学“爷”认识“父”字头。师：父亲的父亲称为爷爷，所以是上面是“父”
字头（课件中把“父”字头点红）
伯伯和爷爷都是叠词称谓，读轻声。一起来读一读。
像这样的叠词称谓还有？指名说一说（妈妈、姐姐、哥哥……）

三、学习第一自然段
1. 问：读了课文，你们知道小松树和大松树的家在哪里吗？哪那一自然段
告诉我们的？
2. 出示第一自然段，读
3. 请学生上黑板为大小松树找找家（贴图）
4. 指导朗读 读出他们大小不同和位置的不同。

四、 学习第二自然段
（一） 小松树部分
1. 过渡：这棵小松树长在山顶上，它每天看到太阳公公从东方升起，白云
姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山，房子、树木变得矮小……如果你是小松树，看到这么壮观的景象，心情如何？小松树看到了如此壮观的景象，很想把自己的想法告诉大松树，终于有一天忍不住对山下的大松树说了什么？到第二自然段找出自读。
2. 出示小松树的话，请人读，读正确、通顺。
3. 师：听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？（骄傲、得意）如果学生
说不出，师再范读引说。
4. 从哪些词看出？（出示生字词：多高哇 喂 你呢 ，读好这些词）
5. 出示“你呢？”追问：它想问什么？让你感到小松树怎么样？（瞧不起
大松树），指导读好这个词。
6. 指导朗读：谁愿意演一演这个得意、自大、瞧不起人的小松树？（戴头
饰站在椅子上表演，师相机指导：记住台词、加动作、表情）
（二）大松树部分
1. 师：如果你是大松树，听了小松树的话，你会怎样回答（相机出示“回
答”）？
2. 师收拢并学习“回答”两字。
师：回答问题要用口，所以看—“回”两个口，“答”下面也有一口。
师：“答”这个字很有趣，就像一个人在回答问题。（看答的形象写法。）
3. 师：我们看看图上的大松树呢？他---引说（没有生气，没有反驳，没有
跟小松树发生争执，师：大松树只是笑了笑，没有回答。）（屏幕显示：没有回答）
4.你觉得大松树怎么样啊？（宽容大度，不跟小松树斤斤计较）

五、学习第三自然段
1．小松树的话还被风伯伯听到了呢，作为松树的长辈，它说了些什么呢？轻声读读第3自然段，找风伯伯说的话。
2．出示风伯伯的话，读正确通顺。
3．感悟风伯伯的话，学“托”
教师板画，“托”的小篆字形，讲解：“乇”（ zhé），，象形。象初生的嫩
芽，“一”表示地面，枝叶有根，有所寄托。后加“手”作“托”。你还知道哪些“托”的词语啊？
学生组词
老师在田字格中范写“托”，学生书空，记忆。
师：小松树看得远，不是它自己长得高，而是因为……（学“托” 做动作 要
用手 提手旁 ）
其实，大松树比小松树高多了！
4．风伯伯教育小松树时是严厉地对小松树说的吗？那她的态度怎样？再读
第三自然段，（提示：你可以看看图，找找风伯伯说话时的动作，还可以看看风伯伯是怎么称呼小松树）
（1）出示学习“摸”
（2）风伯伯称呼小松树为“孩子” 出示学习“孩子”（孩的右边上面像
孩子的头，中间像身体，下面像脚）
5．师范演。师：看来这真是一位温柔、亲切的风伯伯呀，老师想演一演风
伯伯（戴头饰表演）
6．指导学生表演。

六、学习第四自然段
师：听了风伯伯的亲切教导，小松树怎么样？（惭愧地低下了头）
①追问：（ ）地低下了头
②出示词卡：惭愧 “惭愧”都有竖心旁，竖心旁与心有关，听了风伯伯的话，小松树心里感到----（难为情，不好意思）
② ：所以它惭愧的低下了头，做一做这个动作。
追问：小松树知道自己错哪儿了吗？（错在不应该瞧不起大松树，不应该骄
傲自满，它以为自己长得高，看得远，其实是大山爷爷把他托起来的，真正高的是大松树）
追问：那应该怎样呢？（谦虚些）
收拢：对啊！做人应该谦虚些，不能盲目自大，看不起别人。

七、总结、升华
1、师：通过这件事，小松树决定更加努力生长，长得向大松树那么高，向
大松树那样懂道理、明事理。让我们一同和小松树迎着春风雨露快快成长吧！
2、播放《小松树快长大》，老师和学生同做动作。

八、再学写两个生字：多、回。
1、这两个字，有什么好办法记住它。
编顺口溜：多：一上一下两个夕。
回：一里一外两个口。
2、写这两个字时要注意什么?
多：上下等宽，上下要对齐。
回：笔顺要注意，大小口稍微往里收。
3．师范写，生书空。
4. 学生在习字册上写“松、托、多、回”四个字。
5. 反馈。

板书：
8.小松树和大松树
（小松树图）
（高山图） 托
（大松树图） 多 回