《平均数》教学设计（6号选手）.doc

《平均数》教学设计
广西南宁宾阳县新圩镇中心学校 梁燕才
教学内容：
教科书90-91页例1及例2及相关内容。
教学目标：
知识与能力目标 ： 是学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
过程与方法：初步学会简单的数据分析，进一步体会平均数在统计学在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。
情感、态度、价值观：在预约轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。
教学重点：
理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
教学难点：
理解平均数的意义。
教师教法：
情境教学法、归纳演示法。
学生学法：
自主、合作、探究交流法。
教学具准备：
多媒体课件、小圆片等。
教学过程：
一、情境导入。
1、联系生活，情境激趣。
同学们，为了丰富大家的课外生活，我们成立了各种兴趣小组。看，环保小组的同学们正在利用课余时间收集废弃的矿泉水瓶呢！（课件演示例1情境图。引导学生仔细观察。）
2、引导学生发现信息，提出问题。
（1）从图画中，你知道了什么？
（2）根据这些信息，你能提出什么问题？
(3)学生讨论后交流。
二、自主探究，解决问题。
1、教学例1：初步理解平均数的意义，学会简单的求平均数的方法。
（1） 引入概念，解释“平均数”这一课题。
（2） 小组合作，尝试解决问题。
（3） 学生在独立的基础上，进行小组合作，预设学生会想到“移多补少”和“数据的总数除以份数”的方法。
（4） 学生汇报交流后，演示求平均数的两种方法。（“移多补少”和“数据的总数除以份数”的方法。）
（5） 对比异同，体会解决问题策略的多样化。
（6） 学生练习（课件显示）
2、教学例2：进一步体会平均数的意义和计算方法。
（1） 承上启下，调动学生参与热情。
（2） 现在让我们看看体育小组的踢毽子比赛，对于比赛你最想知道什么？
（3） 学生踊跃发言。
（4） 旧知再现，比较单人的比赛。（比较人数相同的两个队的战绩。）
课件出示（表一和表二），让学生对比获取相关信息，并列式解答。
（5） 巧设矛盾，比较人数不同的两个队的战绩。
课件出示（表三和表四），让学生对比获取相关信息，并列式解答。
3、回顾总结
（1）体会平均数的意义。
回忆一下，我们学了什么？
（2）回顾求平均数的方法。
你是用什么方法求平均数的？为什么要选择这种方法？
三、联系实际，拓展应用。
1、完成“做一做”第2题的第1个问题。
2、拓展练习。
（1）李强所在的球队，队员的平均身高是160厘米，所以李强的身高一定是160厘米。
（2）一条小河平均水深0.8米，小明身高是1.3米，下水会有危险吗？
（3）一个旅馆要订一批新床，订购人员按客人的平均身高来订，这样做合理吗？
四、评价反思，感受成功。
同学们回顾本节课的内容，说说你学到了哪些知识？
五、实践作业，课后延伸。
完成“做一做”第2题的最后一个个问题。
板书设计：
平均数

移多补少
求平均数的方法：
数据的总数除以份数