有趣的食物链3.doc

学目标：
　　1.知道什么是食物链和食物网。
　　2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
　　3.培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
　　4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
　　教学重点：
　　知道什么是食物链和食物网
　　教学难点：
　　能区分生产者、消费者和分解者
　　教学准备：
　　课件、头饰、卡片、彩带等
　　教学过程：
　　一、初步了解食物链
　　同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
　　【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）
　　然后来了一群狼 （打一水果名称）】
　　结合学生回答，揭示谜底：草莓 杨梅。学生解释同时，教师相机板书：草→羊→狼
　　谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。
　　二、建立食物链的概念
　　1.游戏“帮我找位置”
　　谈话：我们六（2）班的同学真是聪明！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？
　　在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看这是什么？
　　【出示图片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】
　　谈话：玩这个游戏，老师需要五位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有五张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
　　谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
　　提问：谁愿意到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
　　你能给大伙儿说说为什么这样排吗？
　　谈话：下面的同学也都同意吗？你们呢？（问小助手们）
　　2.谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
　　【出示食物链概念】
　　今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。
　　发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链！对吧？
　　嗯，这几位小助手表现都非常好，谢谢，请回座位坐好。师按顺序板示卡片。
　　那同学们，接下来咱们是不是也可以用书面的形式，像这样，把这条食物链表示出来呢？
　　谁愿意上来画一画？指名画箭头。
　　谈话：注意方向，谁被吃箭头就从谁指出来。
　　3.谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢？
　　生举例。
　　好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧！
　　谁能简要介绍一下这个成语说的是什么？这个故事中出现了这样几种生物——（板书：蝉 螳螂 黄雀）
　　这三种生物之间是什么样的关系呢？（结合学生汇报，师板书箭头）
那谁又知道蝉吃什么？黄雀会被什么吃呢？蛇呢？
　　结合学生回答，完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇老鹰
　　现在，这个食物链就比较完整了。
　　三、认识食物链的构成
　　1.下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？
　　【结合回答，出示食物链的特点】
　　2.从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？
　　生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水分和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
　　这些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（是）
　　生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。【出示生产者、消费者概念】
　　很有意思的名字！你看(指板书)位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。
　　老师这儿有一些生物【出示图片】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。
　　你这样分的依据是什么？
　　现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？
　　【出示视频】
　　有人认出来了，认识吧？它的学名叫蜣螂，它吃什么？动物的粪便。它和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？
　　那它究竟属于哪一类呢？【出示分解者的概念】
　　你们还想知道关于分解者更多的知识吗？
　　请把书翻到第45页，大家来自学一下这一页上的内容，了解一下还有哪些生物也是分解者，它们在食物链里有着什么样的作用？
　　根据自学，你还知道哪些生物是分解者吗？
　　除了书上提到的还有哪些，你知道吗？根据学生回答，师补充【出示一些分解者图片】
　　那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？
　　如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。
　　四、深入认识食物链，了解食物网
　　通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗？
　　在一块玉米地里住着这样一些生物，【出示图片】，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要画食物链肯定是不止一条的。那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？
　　在找之前，我们还要注意些什么?
　　指名说后【出示画食物链要注意的事项】
　　好，下面请小组长把课桌上的作业纸分发给每个组员。每个同学先自己画，呆会儿老师会再发给每组一张彩色的作业纸，小组长把你们小组里综合起来的意见画在那张彩色作业纸上，最后来汇报。好，开始。由于时间关系，咱们一边汇报一边听取别的小组的意见，尤其要注意的是，上来汇报的必须是跟其他小组不一样的。
　　汇报的时候，咱们将采取这样的形式，一个小组一个小组地来，比如这个小组汇报时，就请这个小组的一个同学拿着彩色作业纸一边指着一边说给大家听，另一位同学用老师发给你的彩带在教室里面把这个食物链连起来，清楚了吗？
　　先把群众演员给选好。别着急，这个老师有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。请××扮演××。
　　你们要稍微辛苦辛苦啦。
　　好了，哪个小组先来汇报？
　　请群众演员把手举起来，看大家找到的这么多条食物链交叉在一起，你们觉得像什么？
　　【出示食物网概念】
　　五、了解食物链破坏所带来的后果
　　现在我作为这块玉米地的所有者一个农民，我希望我的玉米获得丰收，所以我带来了农药，对着可恶的蝗虫，喷几下，接下来会发生什么情况？
　　（蝗虫死了），哪些生物会因为蝗虫死了受到影响呢？咱们来看一看。
　　师拉一拉彩带，看一看谁受到牵连了？这种生物受到牵连后，谁又会受到影响呢？为什么？
　　刚才被同学们叫到名的生物，你们受到了影响，在这个食物链里面你们生存不下去了，请你们把手中的彩带放下。
　　这张食物网还存在吗？
　　好，群众演员先坐下，谢谢大家的配合。
　　一个思考的问题，你看了这个食物网崩溃的现象，你有什么想法吗？
　　那么你对我刚才这个农民的做法有什么看法呢？
　　六、拓展延伸
　　其实，关于人与食物链、食物网的关系，事实上它有很多很多可以说的。今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。
　　那么作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢？大家课后请好好思考一下。
　　好，今天这节课就上到这里。下课。
　　板书设计：