《爬山虎的脚》教学设计 (3).doc

《爬山虎的脚》教案

教学内容：《爬山虎的脚》第二课时。

教学目标：1、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
          2、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
          3、培养学生细致观察和口语表达的能力，提升学生对植物的审美意识。

教学重点、难点：1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
               2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

教学时间：一课时

教学具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入部分
    1、 师：这节课我们来继续学习第10课《爬山虎的脚》，看老师写课题。
    2、 师：上节课我们初读了课文，给课文分了段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？
    （学生发言）
    师：下面就带着你们这些学习目标一起来继续学习这篇课文，好吗？

二、 学习课文（1、2）段
    1、 指名两位同学读课文，其他同学认真听。
师：同学们，这两位同学读得怎样？你能读得比他们更好吗？（继续指名）
    2、 师：这节课我们就来重点学习课文描写爬山虎的叶子和脚这两部分。（板书：叶子、脚）
    3、 师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（出示多媒体），请同学们仔细观察。
课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。
    4、 师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？同学们能不能试着造句看看？（学生造句）课文里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？
师：还有什么特点？（学生回答，板书：叶尖朝下、铺得均匀）
    5、 （出示）
（1）一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
        （2）一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
这两句话哪句好，为什么？（“拂过”和“吹来”进行比较指导，）
    师：作者用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。

三、学习（3、4、5）段
    1、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、像蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。（出示：爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。）
        师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”
        （学生讨论）
    2、汇报发言
    3、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。
       （学生齐读）
    4、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点——会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。（指名读）
    6、 师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。（多媒体）
    师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？
    生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。
    师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？
    生：变成小圆片了。
    师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？
    生：它会巴住墙，不容易掉下去。
    师：在墙上巴的怎么样？（牢固）
    师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？（再演示一遍课件）
    师：还有什么变化？
    生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。
    师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？（再看一遍录象）
    师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。
   （全班同学讨论）
    7、 指名同学到黑板前边画边说。（老师的指导）
    8、 师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。（触、变、弯、拉、贴）
    9、 师：同学们说的很准确，那谁能看着老师的屏幕说说爬山虎的脚是怎样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。（演示课件）
    师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”
教师指名读，要求：动词要读得重一些。
    师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？（课件）
    生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。
    师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？
    生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。
    师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。

四、学习（6）段
    师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有趣的特点，谁来读最后一段。（指名）
    师：这段介绍它的什么特点？（多媒体演示）
    师：从哪个词看出牢固？（休想）
    师：爬山虎的脚有什么作用呢？
    （学生各抒己见，教师课件演示）

五、归纳写作方法
     1、 学生总结
     2、 教师总结
（观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写）

六、观察植物并练习写作。