写在意犹未尽处.doc

写在意犹未尽处
（一） 习题内容：
苏教版语文第六册《我应该感到自豪才对》小练笔
（二）练习三步曲：
这篇课文通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，要看它有没有用处。学完课文后，我安排了一个续写的练习：后来有一天，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？怎么做呢？
第一步：定好情感基调。三年级是练习习作的起步阶段，如果在课堂的结尾突兀地出示以上这一小练笔，事必会让学生产生为难情绪。因此，树立练笔的信心，其实是当务之急。于是在执教过程中，我先设计了以下这个说话练习：我感到自豪的是＿＿＿＿＿＿．让学生联系自己的经历大胆地说一说值得自豪的事，学生一开始显得有些拘谨，但是在听到几个大胆些的学生精彩回答并得到我毫不吝啬的赞扬后，气氛一下子活跃了起来。这就达到了我设计的意图：其一是在说话的过程中，能从自身出发，体会自豪的真正含义。其二是为下文的小练笔训练打好自信的感情基石。
第二步：内化文本语言。为了降低小练笔的坡度，教学完三、四自然段后，我又出示了一个说话练习：虽然____________，但是_________________，所以____________________________________。我先让学生运用以上句式，分别说一说驼峰、脚掌、睫毛的作用。如：虽然我的脚掌又大又厚，但是我能在沙子松散的大沙漠中行走，不会陷进沙子里，所以我应该感到自豪才对。然后我再让学生连起来说一说。通过训练，学生把课文中的语言内化成自己的语言，为下文的小练笔埋下了伏笔．
第三步：运用情境表演。表演一直都是学生们喜闻乐见的形式。课堂中，我让学生自由组合，分别饰演文中的小红马和小骆驼。有了自信的情感，有了说话的蓝本，学生的表演就尽显了他们的风采。
通过这样的三步曲，在小练笔中，学生根据原文的内容，把故事编得合情合理：小骆驼愈加自豪，小红马也认识了自己的错误……
（三）练习反思：
一篇好文章，常常会使人觉得意犹未尽，浮想联翩。有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，这就为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。这时教师应该因势利导，引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，以原文的终点为续写的起点，对文本进行合理延伸。
就文取材的“小练笔”，是读写结合最有效的载体。在新课改理念的引领下，“小练笔”已跻身于阅读教学的课堂，成为语文教学园地里一道亮丽的风景。因此，作为老师，我们应抓住时机，就文取材，适度地开发教材的潜在资源，给学生练笔的机会，这样，学生对课文的理解与语言文字的运用就会达到水乳交融的效果，长此以往，学生的习作能力也一定会有所提高。