《听听秋的声音》说课稿.doc

《听听，秋的声音》说课稿

一、说教材
这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。
二、说目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
难点：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
三、说学情
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
四、说教法
教法：在本课的设计中，本着以学生为主体的原则，以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，重在让学生沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
五、说学法
与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己所收集的资料，自己所感受的秋天。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
六、说流程
　（一）引题：
　　　1、同学们，现在是什么季节？你能说说这个季节的特点吗？（课件出示有关秋天的画面）
　　　2、师：你觉得这秋天的景色美吗？生：秋天的景色很美。
　　 　　师：我们不仅能看到秋天的美景，还能听到秋天的声音呢！这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
　 　　　请学生读课题，读得美一点。
（二）欣赏朗读，感受诗情。
　　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　　2、检查
　　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
　　　4、你最喜欢的是哪种声音？
　　　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音
　　　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ 　　　　” 朗读指导　　　
（2）“瞿瞿”蟋蟀振动着翅膀，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？　　　　　　　蟋蟀在唱着“ 　　　　　　” 朗读指导
　　　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ 　　　　　　”他们在说些什么呢？ 朗读表现。
　　　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ 　　　　”的声音　你能用朗读表现么？
　　（5）听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
　　（6）小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（ ）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
（三）拓展延伸
　　　师：秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
　出示：听听，
　　　 秋的声音
　　　　四人小组合作，写诗，每组一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

(四) 课堂检测
1.读了课文，你知道诗歌中定的秋的声音是指：（ ）的声音，（ ）的声音，（ ）的声音，（ ）的声音
2.根据课文内容填空
（ ）的话音 （ ）的歌韵 （ ）的歌吟
（ ）的音乐厅 （ ）的谷粒 （ ）的叮咛