巧用多媒体创设活课堂.doc

巧用多媒体，创设活课堂

近年来多媒体技术与英语学科的整合已受到越来越多的教师的关注，多媒体在课堂教学中发挥的作用也越来越明显。其运用目的不仅仅只停留在创设情景，激发兴趣，提高学习效率这个层面上，而是把培养学生的学习兴趣，帮助学生运用所学知识，积极促进学生全面发展作为运用多媒体手段的最终目标。兴趣是最好的老师，在教学中，运用现代化的教学手段更能激发学生的学习兴趣，可以大幅度提高教学效率，提高学生的学习效果和学习英语的积极性，营造学习英语的情境。结合自己的教学实践，我认为信息技术在小学英语课堂教学中的作用主要体现在以下几方面：
一、 把学生自主参与的意识“调”出来
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言。说说、唱唱、跳跳对于初学英语的学生来说，具有一定的吸引力，随着学生年龄的增长，学习英语年数的增加，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而网络是当前学生最感兴趣的东西，利用网络进行教学能大大引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把它做在课件中，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受英语学习的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调动不了学生的学习积极性吗？在执教四年级上册第六单元时，时值圣诞节前夕，网络上随处可听到“Merry Christmas”这首歌曲，我把这首歌做在课件里，让学生在课堂上自己点击，熟悉的旋律立刻把学生的兴趣激发出来，进而把学习的积极性也调动起来了，使学生亲身体验到了学英语的乐趣，这节课上，学生的学习热情始终高涨，教学效果可想而知了。
二、 使教学的情境“立”起来
在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了课堂教学的情境化。利用多媒体网络资源创设的对话情景，可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间、生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。在五年级一节课上，学完“What are you doing?I’m watching TV.”这个句型后，我播放多媒体课件，电脑上设置一个家居的画面，画面上有母子两人，母亲正在厨房做饭，儿子正在客厅在电视，我根据画面让学生给他们配音，操练效果比单纯地进行问答练习好得多。同时，根据画面，学生们也可做“Is she/he…”句型操练。我在备课时常常设计与教学相关的场景，让学生如临情境般地进行对话练习。学生们融入到里面时，个个跃跃欲试，语言运用能力明显提高。在五年级上册PEP Unit 6“In the nature park”课堂教学中，我利用多媒体的flash效果，为学生营造了一个绿树成荫、百花齐放、小鸟啾啾的公园场景，这种情景创设让学生仿佛身临其境，大大激发了他们的参与意识，此时提出学生感兴趣的话题，交给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中进行听、说、读和讨论，使学生的学习积极性顿时也“立体”起来。
三、 使呆板的文字“活”起来
教学的实质是语言训练，语言的训练基础是词汇，我们无论通过哪种教学方式，终归要将教学中的各个活动落实在语言教学目标上，而这一过程，需要学生作出一定的努力，花费一定的时间，而单词的反复训练又是学生不愿意接受的，因此，使这些呆板的文字“活”起来，将有利于帮助学生落实语言教学目标。在“In the nature park”教学中，我把要求学生努力掌握的语言点tree、flower、bird等使其活动起来，帮助学生记忆。我在网上搜集各种各样的tree、flower、bird等，在每幅图片下面以不同的游动方式做字母组合，学生在欣赏那些景物的同时，点击自己的学习任务，那些形态各异的tree、flower、bird等字母组合时时在美丽的图片下游动，这些动感的字母组合，学生记忆起来不会感到呆板，在不知不觉中，早已深深地印在其脑海中了。
四、 使教学的评价“多元”起来
评价是英语课程的重要组成部分，信息技术下的英语教学评价，可以轻易地使教学评价达到多元化。显示屏上一个个活动的哭笑脸就可以胜过一句“Good!”
“Great!”等，博取学生的青昧，课件中设计的阵阵掌声赛过课堂中同学们的阵阵掌声，屏幕上随时不经意的一个闪动的卡通笑脸，会使学生的学习热情亢奋起来，学习兴趣始终保持。设计好的一个个由易到难的学习任务，会伴随不同的难度获得给予的不同的评价，激发学生不断向新的任务进行challenge。教学评价在信息技术环境下时时以新的面孔、新的方式出现，体现了评价的多元化。
信息技术的运用使英语课堂的气氛明显轻松活跃了起来，与多媒体相结合的英语课具备了很多吸引学生注意力和提高学生英语学习兴趣的元素，但如果教师对其运用不当，则会带来很多的负面效应。因此，我们应恰当地运用多媒体技术，融其于英语教学之中，只有这样，才能真正提高英语课堂教学效率。