特优《影子》教案1.doc

5　影子
教案设计
设计说明
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞方法，将儿歌描写得充满童真童趣，读起来亲切自然、活泼俏皮，写出了影子和人“形影不离”的特点。本课教案设计以识字为教学目标，遵循学生的认知特点，创设生活情境，为学生营造一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
课前准备
教师准备：生字卡片，与学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。
学生准备：预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏引入，出示课题
1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？
2．教师和学生一起做游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。
3．回到课内交流：
影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。
4．板书课题“影子”。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母inɡ。
(2)复习轻声的读法，读好“子”。
(3)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
5．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文，自主识字
1．出示自读要求。
(1)在读文中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以问老师。
(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。
2．学生自由读文，读不准的字做好记号。
3．教师范读课文，学生认真听，听准字音。
4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)
(2)开火车，引导学生个别读。
(3)去掉拼音再读生字。
(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。
(5)教师进行激励性评价。
设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。然后有梯度地识字，由拼音提示到去掉音节识字，使学生真正达到识字的目的。
三、指导方法，集中识字
1．引导学生思考：怎样记住这些生字？
2．学生同桌交流识字的方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字的方法，教师根据学生的汇报相机出示新偏旁。
(1)预设：
生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。
生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我会编童谣：“又”来了一横和一撇，就是“朋友”的“友”。
生4：我用“换一换”的方法记住了“左”和“右”，“朋友”的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。
(2)引导学生说一说自己的前、后、左、右都是谁。
(3)学生汇报：我的前面是__________，我的后面是__________，我的左面是__________，我的右面是__________。
(4)相机学习“它”。
预设：
生6：我用“加一加”的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
①教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。
②辨字：出示两张图片(男人、小动物)，“他、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(它)”呢？
(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？
预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。
(6)学习新偏旁“月”。
导学：月字旁的字大多数与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？
(7)学习女字旁。
鼓励学生找出本课含有新偏旁“”的字，引导学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化。(横变成提，与撇相接后笔画不出头。)用“加一加”的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后就可以认识很多的字了！
5．生字回文，组织学生再读课文，想一想，自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试一试。(组内互读，互相评价)
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在教学中引导学生运用多种识字方法识字，逐步培养学生的识字能力，为以后自主识字打好基础。利用生活情境理解字义“前、后、左、右”，运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受，还可以让学生体会到语文学习的意义。
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想：读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？
设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点，以及课文的语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文、用语文的热情。
五、指导写字
1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是几笔写成的，和“左”比较，有什么不同。(“左”字被包围的部分是“工”字，“在”字被包围的部分是“丨”加“土”字。“在”字第五笔的竖比“左”字的竖长，向上与横相交。)
2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书空，把“在”字一笔一笔地写出来。强调：撇在竖中线上起笔；第三笔是竖。
3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔在田字格中的位置。
4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)
5．展示学生作品，提出意见和建议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．导言：上节课，我们学习了《影子》这课的字词。现在，我们要进行一个小游戏——小小擂台赛。看看谁学得好、记得牢。我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
2．游戏巩固生字新词。
(1)游戏：开火车。(看拼音读字)
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。
先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
(2)游戏：捉迷藏。(读词)
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有生词。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它们)
指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就会从树丛中走出来。
3．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，采用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，进而在不断复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文，深入理解
1．引导学生自由读课文，并思考：影子有趣吗？找出自己认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”请学生说说有趣的理由。
(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
①谁能读得更好？(指一名同学读)说说你打算怎么读。大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？
②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！
③教师及时评价。
④全班一起读，读出影子的可爱。
(5)引导学生用下面的句式说一说。
(多媒体课件出示句式)
①飘落的树叶就像________。
②天上的太阳就像________。
③________就像________。
(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。
(7)指导朗读：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
(8)指名读句子，并及时评价。
(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的话就可以向他学习。
4．引导质疑：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密：
(1)随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
(2)影子的长短、大小会变化。
(3)我们是追不上影子的。
7．教师小结：我们通过看动画知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像人的好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
(1)齐读。
(2)小组之间比赛读。
(3)(配乐读)大家读得真好哇！还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！
8．指导学生试背课文，把自己最喜欢的那一句背下来。
设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的发现精神和思维能力得到了发展。
三、指导书写生字
1．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。
2．学习生字“我”。
(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。
(3)教师示范书写“我”字。强调：横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左边。学生书空，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。
3．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
4．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
后：第三笔横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二笔撇的上部起笔；“口”不与撇相连接。
好：左边略高于右边；第三笔是提；“子”中的横稍长，要写平直，写在横中线上。
5．练写评比。学生练习书写，教师巡视，并提示书写姿势。
6．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写给学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。
四、拓展创新，发展语言
1．教师先在大屏幕上投放几个手影，如，大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)
2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的欲望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，引发思考。
板书设计

教学反思
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径之一，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。本课创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的兴趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“我们是追不上影子的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
3．注重方法，提高识字效率。“授之以鱼，不如授之以渔”，识字教学是低年级教学的重点，在教学中引导学生运用多种方法识字，逐步培养了学生的识字能力。通过找反义词、加一加、换一换、探究字理、直观图片等方法，把识字与课文、生活实际联系起来，使识字学习不再是单纯的记忆；利用生活情境理解字义“前、后、左、右”，使学生学习运用汉字，让学生对字义有一个直观的感受，体会到语文学习的意义。