中考说明文阅读教学.doc

中考说明文阅读教学设计
长丰县左店中学 李久云
教学目标
1. 了解说明文的基础文体知识。
2. 了解中考说明文阅读常考的知识点及题型。
3. 熟悉规范的答题模式及答题技巧。
教学重点
1. 说明文的说明顺序。
2. 说明文常用的说明方法及作用。
3. 说明文的语言特点。
教学难点
掌握说明文的答题技巧及规范。
教学方法
引导回顾、举例点拨、自主练习
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一． 导入
我们这是一节针对中考的说明文阅读复习课，我们来回顾一下说明文的文体知识，了解中考对说明文阅读的要求及命题方向，学会规范的答题模式。
二．回顾有关说明文的知识
（一）.什么是说明文?
说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。说明文分为事物性说明文和事理性说明文。
事物性说明文：说明事物的是事物说明文。
事理性说明文：解说事理的是事理说明文。
（二）.说明文有哪些知识点?
1.说明的对象及说明对象的特征
2.说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
（1）.时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。
（2）．空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。
（3）．逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人深、由具体到抽象等。
3.说明文的结构
说明文常用的结构模式有三种：
（1）.总分式:包括“总—分、分---总、总---分---总”等,事物说明文多用总分式,其“分”的部分又常按并列方式安排。
（2）.承接式:各层之间按照事物的发展或时间因果条件等关系安排,前后相互承接。
（3）.递进式:事理说明文多用递进式的结构,一层一层的剖析事理,各层之间的关系是由浅入深
4.说明方法及其作用
常见的说明方法：举例子 列数据 作比较 打比方 画图表 下定义 作诠释 分类别 摹状貌 引资料
说明方法的作用：
（1）.作比较：能够更加突出强调说明对象的特点（地位、影响、成因、结构等）。
(2) 下定义：能够科学地、准确而简明地揭示说明对象的本质特点（内涵），使说明更加严密。
(3) 列图表：能够直观地形象地说明比较抽象、复杂的事理，给人以清晰明了的认识，便于比较和记忆、理解。
(4) 摹状貌：使说明的对象更形象、更生动，使文章更具有可读性。
( 5 )举例子：使说明的对象更具体、更形象，便于读者理解 和认识。
(6 )分类别：使文章说明的条理十分清楚（条理清晰）。
( 7 )打比方：能够形象生动地说明事物的特征，增强文章的趣味性。
(8 )列数字：能把说明对象的特点说明得更准确无误，令读者更信服。
(9) 作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的性质与特点。
5.说明文的语言特点
准确性、科学性
三．中考常见题型及实战演练
（一）说明方法的判断及其作用
举例子 列数据 作比较 打比方 画图表 下定义 作诠释 分类别 摹状貌 引资料
1 .掌握说明方法 (语言标志)
举例子：例如、比如、据说、譬如……
列数据：数词(大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数……(与年代区别) 分类别：一类（种）……一类（种）……
（区别于逻辑解释中的主次罗列〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉）
作比较：也、而、相对于、较…… 打比方: 像、仿佛……
下定义：科学、完整，判断句 作诠释：局部、某一方面的特征介绍
引资料 : 引用，标记是引号。
配图表摹状貌等
下定义 vs 作诠释
从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用判断句式来表述概念；而作诠释可用多种句式表述。
从严密程度来看，下定义要求揭示事物的本质特征，说明的内涵和外延与事物相等，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明对象的解说则往往侧重事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。
下定义：甲是乙，乙是甲； 作诠释不能这样
例题解析
a．统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。（下定义）
b．激光是一种颜色单纯的光。（作诠释）
c．另一种叫异养，所有的动物和大部分微生物都是这一类，它们自己不能制造食物，靠植物来生活。（作诠释）
a、b两句都是判断句，a句使用了下定义的方法说明统筹方法的概念，可以变为：一种安排工作进程的数学方法就是统筹方法。b句用作诠释的方法从颜色上解说激光，如变为“一种颜色单纯的光就是激光”，那就是谬误了，因为并不是所有“颜色单纯的光”都是激光。c句不是判断句，说明内容没有解说“异养”的本质特征，只说明部分范围，因而是作诠释。
2.答题模式：
“这段文字运用了（什么说明方法），（准确的/具体的/生动的/清楚）的说明了（说明对象）的某某特点。”
3. 实战演练：
分析下列句子所用的说明方法，并说明其作用。——这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木片有一百二十斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了三千片竹简。
作用分析：
这里用了举例子的说明方法。作者举秦始皇批阅文书用简片之重和东方朔给汉武帝写的文章用简之多为例，具体、真切地说明了简书的笨重和不方便，给读者留下鲜明、深刻印象。
例如——松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。他们是十分警觉的。只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
作用分析：这里用了作比较的说明方法，作者用松鼠和山鼠的生活习性作比较，形象具体地说明了松鼠是十分警觉的小动物，进而突出了它驯良、乖巧的特征，给读者留下深刻的印象。
例如——我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。
作用分析： 这里用了打比方的说明方法，作者把人民英雄纪念碑比做顶天立地的巨人，生动形象地说明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特征，给读者留下生动、形象的印象。
例如——桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为。”
作用分析：
引资料的说明方法,引唐朝的张嘉贞的话说明桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。使说明内容更充实，有说服力。
例——万人大礼堂里面宽七十六米，深六十米，中部高三十三米，体积达八万六千立方米。 作用分析：这里用了列数字的说明方法。作者用具体数字准确说明万人大礼堂的宽度、深度、中部高度及体积，突出其“雄伟”的特征，使读者一目了然。
（二）.说明文的语言的品析：
说明文语言特点：准确、严密、简明
1. 考题形式：
①找出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。
②加点词语能否去掉，为什么？
③加点词语能否换成另外一个词语，为什么？
④某两个或多个词语的顺序能否颠倒，为什么？
典型试题：
限制性词语可否删除及其作用。
如：更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。
表程度：比较、几乎、相当……
表估计：大约、可能、左右、可算……
表时间：当时……
2.“加点词能否删去”解题方法归纳
(1).表态：不能删。(2).定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子。(3).若删去，句子意思成了?不符合实际（太绝对了）(4).xx词体现了说明文语言的准确性、周密性。
例如：我国的石拱桥几乎到处都有
分析：“几乎”是接近的意思，说明我国石拱桥分布很广，但不是到处都有。去掉后，意思就太绝对了，不够准确。
“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。”“部分”一词能否删去，为什么？
答：不能。“部分”一词是从范围上加以限制，指的是局部，说明不是所有的沿海滩涂地区都能生长红树林，删去不符合实际，表现了说明文语言的准确性、科学性。
3.“某词能否换为其它词”类题的解题方法归纳
① 不可以；
②原词的意思或内容；
③所换的词的意思或内容
④换了之后意思有何改变, 不符合实际。
四、本节课小结
这节课我们主要复习了有关说明文的基础知识、中考要考察的内容等，重点是说明方法的判断及其作用的分析，以及对说明文语言的品析，了解了基本的考题形式及答题方式，这有助于我们规范、准确地答题。有关说明文的其它考查内容和解题方法我们在下节课再复习巩固。
五、布置作业
完成《中考面对面练习册》中关于说明文阅读的练习，重点练习说明文的说明方法及作用、说明文的语言品析。