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《变色龙》教后反思
小说这种文学作品，读起来，很有意思，教起来，很容易趣味索然。究其原因，读小说，易产生身临其境之感，教小说，很容易让师生处于旁观者的位置。小说的可教点很多，《变色龙》作为一篇经典的课文，教学中也有不少成功的案例。无论是传统的教学，还是新课堂的教学，总要根据学生的认知规律和教材的特点进行，目的是调动学生的学习积极性，从小说的教学中有所收获，教学设计中要真正激发学生的兴趣，为学生创设一种身临其境的学习氛围，让学生学得有兴趣，教师教得有意思。
本课时的教学设计，整体上，让学生处于事件中的知情者位置，安排了朋友询问事件概况、记者访问街头居民、导演选拔演员、写我熟悉的人几个主要环节，引导学生读小说，整体感知、理解课文内容、把握人物特点，形成自己的能力，有利于调动学生学习的主动性、积极性。在难点的突破上，学生对俄国当时的社会现实，了解甚少，背景的交代并没有放在课始，而是放在记者的妻子对记者的叹息纳闷之时，为学生理解小说的深层社会意义架起桥梁。
有些专家强调“教什么远比怎样教重要”。诚然，如果不吃透教材、把握学情，一味地在课堂教学中“耍花枪”、搞时髦，课堂教学只能是空欢喜。在今天，有许多老师认真钻研教材，确实把教什么放在了重要位置。但是，“教什么”与“怎样教”，我觉得这是两个层面的东西，二者不可或缺。这就像做菜，原材料与厨艺哪一个重要，“巧妇难为无米之炊”；厨艺差一点，味道差很远。做好课堂教学这道菜，不仅要精选原材料，还要有高厨艺，把握好火候，做到营养丰富，又色香味俱全。