古诗诵读回乡偶书.doc

武汉市育才小学个性化教学
课题
古诗诵读回乡偶书
课时
2课时
设计人 李莎
教
学
目
标
知识

目标
1、正确认读“偶、鬓、衰”这3个生字，并学习在语言环境中正确使用。
2、有感情地朗读课文，背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大意，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。

能力目标
有感情地朗读课文，背诵古诗
情意目标
结合图画了解古诗的大意，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。
教学
重难
点
1、正确认读3个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
策
略
学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组讨论，全班交流。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发问。教师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法，引导学生读懂古诗，进入意境，体会感情。
方式
小组合作 师生合作
手段
生字卡片 挂图
板
书
《回乡偶书》

教
学
反
思

武汉市育才小学个性化教学
调整
一、谈话导入，揭示诗题。
1、
谈话导入：我们班的某某某离开家来读书，离开爸爸妈妈，你想家吗？趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、 学生齐读。
3、 出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、 自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、 认读生字，纠正字音。
① 出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音
② 解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）
③ 解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。）
④ 解释“鬓毛”（图片帮助理解）
3、 开火车读词语。
4、 分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、 学习第一、二行诗。
① 自由读，说说大概的意思。
② 图片出示（年轻和年老）：有哪些变化呀？（家乡的变化）
③ 家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。
④ 为什么没有变？（说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。）
⑤
有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、 学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？
① 自由读，你能说说大意吗？
② 演一演。
③ 有感情的读。
三、配乐吟诵，升华诗情。
1、 配乐诗朗诵。（师范读）
2、 学生学习吟诵。
3、 那么怎样读好诗呢？老师这里提供大家一个方法。
少小/离家/老大回，↗
乡音/无改/鬓毛衰。↘
儿童/相见/不相识，↗
笑问/客从/何处来。↘
4、 学生自由朗读。
5、 指名朗读。
6、 同桌朗读。（配乐）
四、阅读续篇，深化感情。
1、 出示《回乡偶书》之二
2、 学生自由朗读
3、 集体朗读
五、快乐写字时间。
1、学习“客”的书写。
2、学习“何”的书写。