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“松原市优秀课题研究成果评选”

县市区：前郭县
学校：前郭县浩特芒哈乡中心小学
姓名：李岩
课题名称：《初中数学知识应用于生活的实证研究》
课题立项批准单位：松原市教育科学研究所
立项编号：121503030
结题时间：2013.6.20
结题编号：125133037
研究成果：论文《生活经验数学化 数学问题生活化》（发表于《语数外学习》杂志上)

生活经验数学化 数学问题生活化
----课题《初中数学知识应用于生活的实证研究》阶段总结
吉林省松原市前郭县额如乡中学 李岩
摘要：数学是来源于生活，应用于生活的一个整合，转换课堂单一，封闭的思想，焕发课堂的生命活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的兴趣和能力，提高课堂教学质量。对学生的中心学习和发展都有巨大的意义。
关键词：数学 经验 问题 生活
数学问题来源于生活实际，是生活的大课堂创造和培育了人们的数学思维。因此，数学的课堂教学就要联系生活的实际，从已有的生活经验出发。新的数学课程标准中明确：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”教师在数学知识的传授时，积极探求数学知识与实际生活之间的内在联系，把生活经验数学化，数学问题生活化，充分展示数学知识的生活性和趣味性，善于调动学生积极性，使学生乐学、善学数学知识。
一、用生活情境的切入，导引数学问题
对学生进行数学知识的传授，一定要符合学生的认知特点，掌握学生的认知需要。心理学家指出：学生接受新知的程度高低、效果好坏源于他们的学习内容和生活实际的联系远近。那么，作为数学教师在课堂教学时就要考虑到这一点，在课堂导入环节要从学生的生活实际出发，从身边的熟悉事物出发，从具体直观的感知出发，从而引出数学问题，激发学生的学习需要，使他们积极主动乐于探求数学知识。
例如在教授九年级“圆锥”一课时，教师可以先为学生展示几个圆锥模型让学生直观感受一下，然后再让学生自己观察一下身边周围的事物，哪些是圆锥，生活中还有那些东西是圆锥体的，并举出实例。这种教学活动，既调动了学生的多种感官的参与，也体现了玩学结合的思想，贯彻了在生活中发现问题、提出问题、解决问题的教学意图。以达到对自我心理、生活需求的满足，并能获得一种成功的喜悦感。
再如教师给学生教授“角”的知识时，如果教师先是在黑板上画个角的图形，然后告诉学生这就是角，让学生背诵概念，这样的效果就是学生很快能背下来定义，但是在实际运用时却束手无策。如果我们换上另外一种教授方式，也许会事半功倍的。教师可以先试着问同学们，你们知道什么是“角”吗？找一找身边的哪些事物里有角？这时同学们就会拿起课桌上的书、本子、尺子等，找到这些文具中的角的部分。让学生根据找到的实物“角”，并把它画出来，看一看画出的“角”都有哪些元素组成的，再让学生自己用语言总结什么是角？概括出角的概念。接着可以继续带领学生探究关于和角有关的其它问题。
这种结合生活实际和经验设计的教学活动，既可激发学生学习数学的兴趣，也有效体现了数学与生活得紧密联系，增强学习数学的主动性。
二、用生活经验借助，思考数学问题
《数学课程标准》明确：“数学课程不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验基础之上。”中学的数学知识与学生的实际生活有着密切的联系，因此，教师在教学时，就要借助学生已有的生活经验，去思考数学问题。
例如，学生在接触到两个物体相遇的问题时，只停留在字面上时总会出现认知的错觉，给思维带来难度。这个时候，要求教师将数学问题演变生活，实例演示运动方向、运动时间、运动结果等要素，结合生活体验增强学习兴趣。
数学问题枯燥繁杂，一般也陈旧乏味，学生总是置身于题海战术之中，筋疲力尽，极易失去学习的兴趣。因此，数学教师在处理问题时，要善于结合生活的实际，把这些问题改变成学生感兴趣的、富有生活气息的，并能应用于生活实际的问题去思考，从而培养学生用数学的思想来看待实际问题的能力，更加懂得数学问题生活化。
三、用生活体验回归，体会数学应用
数学教学的一个基本原则是学以致用，因此我们的数学课堂教学就要引导学生明白懂得数学与实际生活的内在联系与实践体验，学会从生活实践解决数学问题。《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所有的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。”
数学问题有其鲜明的形象性和启发性，而生活是数学的宝库，这里边蕴含着无限的潜能，可以唤醒学生积累的生活经验，增强学习知识的有效动机和学习信心。有资料研究表明：当学习的知识内容和学生已有的生活经验相融合时，学生就会迸发出极大地学习兴趣。所以，教师在传授知识的过程中就要有意识地将教材的内容和学生的实际生活经验联系起来，寓枯燥乏味的数学知识于丰富多彩的生活实践中去，使呆板的数学问题变成喜闻乐见的生活现实。教学过程时刻创造充满激情的情景，从不同的角度启发引导学生学习数学的热情，引导学生领悟数学知识源于生活又用于生活得道理，让学生在生活实践中感知数学知识，学会从生活实践中解决数学问题，增强对数学的应用意识。
生活中充满数学知识，数学知识也根植于生活中。在数学知识的教授过程中，教师要尽其所能把数学知识问题和实际生活相融合，让数学课堂充满生活气息和时代色彩，让学生感受到数学就在身边，数学是从生活中来的，生活也离不开数学，逐步培养学生的数学意识和实践能力，让学生发现生活中的数学，把社会生活变成学习数学的大课堂，培养学生的学习品质，发展学生的学习能力，提高教育教学效果。
参考文献：
1、《数学课程标准》；
2、《数学教学中的“生活化”与“数学化”》曹一鸣 2006
3、《问题情境生活化与生活情境数学化》陈开金 2005 广东教育