(一)导入.doc

学科
语文
年级
初二
课题名称
《罗布泊，消逝的仙湖》
作者姓名
孔祥艳
职务职称
中级教师
工作单位
顺义区第二中学
单位负责人

教科室主任
曹燕华

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方式
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邮政编码
101300
通讯地址
顺义区第二中学

初

审

结

论

如

编

情

况

罗布泊，消逝的仙湖
顺义二中 孔祥艳
一、 教材依据：
人教版·义务教育课程标准实验教科书·语文·八年级下册·第三单元·《罗布泊，消逝的仙湖》
二、 设计思想：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。重视朗读和默读，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消逝是近三十年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，呼吁人们要树立环保意识。虽然初中二年级的学生已经具有了环保意识，但那非常肤浅，因为他们没有品尝过由于破坏环境而酿制的苦酒，所以在教学过程中应引导学生在理解课文内容的基础上，通过合作、探究的学习方式，运用朗读法、讨论法等教学方法，使学生体会作者深邃的忧患意识，从而认识自然，爱护自然。
三、教学目标：
1、知识与能力:整体感知课文内容，培养学生搜集信息和筛选信息的能力。
2、过程与方法:探究罗布泊消逝的深层原因，体验作者强烈的忧患意识和痛惜之情。
3、情感态度与价值观:增强学生的社会责任感,引导学生关注生态问题。
四、教学重点:整体感知课文内容，体验作者强烈的忧患意识和痛惜之情。
五、教学难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因,总结教训。
六、教学准备：
1、学生预习课文，疏解字词。
2、教师准备西北地区地形图；准备表现罗布泊今昔景物的图片；制作课件。
七、教学过程：
(一)、导入：2分钟
出示西北地区地图，引导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
同学们，请看这里是沙漠，而地名却叫“罗布泊”。“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的湖，可如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请同学们带着问题走进课文《罗布泊，消逝的仙湖》。（板书课题）
（二）、解题：2分钟
1、课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些信息？
学生自由回答，如：罗布迫，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
2、针对题目，你想提出哪些问题？
学生自由回答，如：（1）罗布泊曾是一个怎样的仙湖？（2）什么时候消逝的？（3）为什么会消逝？（4）现在的罗布泊是什么样子？（5）罗布泊的消逝带来怎样的恶果？（6）同样的悲剧还有哪些？
（三）、整体感知课文内容，理清文章思路：6分钟
学生默读课文，完成下面的填空：[展示课件1]
课文从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯＿＿＿＿罗布泊的＿＿＿＿；然后着重说明罗布泊＿＿＿＿＿＿＿＿；后来又具体展现今日罗布泊的＿＿＿＿，进而推而广之，说到＿＿＿＿和＿＿＿＿的颓势；最后发出＿＿＿＿＿＿＿＿的强烈呼吁。
（四）、分块品析，体味作者情感：27分钟
A、阅读1—14段（9分钟）
1、提问：（1）罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？
（2）变成这样的直接原因是什么？[展示课件2]
2、学生带着问题，默读1—14段。
3、自由回答，如：
（1）过去罗布泊是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲。
（2）现在的罗布泊是一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
（3）消逝的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏，从而使沙漠在扩张。
4、昔日的仙湖是令人神往的，请同学欣赏表现昔日罗布泊景物的图片，选用文中描写仙湖美景的词句来给这些图片作解说词。[展示课件3]
自由回答，如：（1）牛马成群，绿林环绕，河流清澈。
（2）映人张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。
（3）罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，…鱼鸥及其他小鸟欢娱的歌唱着。
小结：这些语句再现了历史上罗布泊的美丽景象，称之为仙湖确实当之无愧。
B、阅读15—25段（14分钟）
1、学生分组学习,勾划出震撼你心灵的词句,并谈谈震撼自己的理由。
小组代表发言，要求：先有感情地朗读，再谈震撼自己的理由。[展示课件4]
如：（1）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。----赋予胡杨以人的感情，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。[展示课件5]
（2）站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。----赋予胡杨以人的感情，看到罗布泊的惨状，又怎能不令人痛心？[展示课件6]
小结：这些语句，具体展现了今日罗布泊的荒漠景象，这惨状正是人类自私、愚昧的表现。
2、齐读20、22自然段，体会作者内心的痛苦之情。
C、阅读26—28段（4分钟）
1、默读，思考、回答：与罗布泊同样的悲剧还有哪些？
自由回答，如：青海湖、月牙泉。
2、结尾一段，连用三个“救救”，有什么作用？
如：这是作者发出的拯救生态环境的强烈呼吁，连用三个“救救”，表达了作者强烈的环保意识、忧患意识。[展示课件7]
（五）、深层探究，向人类发出忠告：5分钟
1、你认为造成罗布泊变化的根本原因是什么？请结合课文内容谈谈自己的理解。
明确：造成罗布泊变化的根本原因是“四盲”。“四盲”就是目光短浅，急功近利，只顾眼前利益，不顾长远发展；“盲目”就是目光狭小，只顾本地区利益，而不顾整体利益；“盲目”就是不懂自然规律，不懂生态平衡。总之，“盲目”就是认识不清。[展示课件8]
换位思考：假如我是罗布泊最后一棵濒死的胡杨树，你想向人类说什么？[展示课件9]
2、教师下水文：[展示课件10]
我是千年不死的胡杨树，
本该有蓬勃千年的浓绿。
是谁让我忍受二十余年的干渴，
将要变成干枯的木乃伊；
是谁剥夺我千年不老的生命，
迫使我倒下高贵的身躯。
我伸出求救之手指问苍天，
要破解荒原上这个谋杀之谜！
（六）、结束语：[展示课件11] 2分钟
同学们，地球是我们人类共有的家园，如果家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，从爱护班级环境和校园环境做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。
（七）、布置作业：[展示课件12] 1分钟
在人人争创和谐社会的今天，为了打造和谐校园，打造和谐绿色国际港，你认为自己应该怎样做？

八、教学反思：
关注自然、搞好生态保护、与自然和谐相处是当今社会的一个热点话题，但是初二的学生对环境被破坏的严重后果没有深刻的认识。因此，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文的过程中，利用图片给学生以强烈的视觉冲击，从而充分激发学生的思维，调动学生的情感体验。语文课终究是语文课，不能让学生脱离文本去凭空猜想。而本文语言生动形象，富于感情，所以学生结合文本，仔细揣摩文中词句，去体味作者的情感，这样很容易与作者产生思想共鸣，实现读者与文本、读者与作者的对话。在深层探究部分，安排了一道换位思考题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生的发言非常积极，不断有新的亮点产生。最后，教师的下水文把这堂课的气氛推向高潮，从而实现师生一体，披文入境，收到良好的教学效果。
本课的不足之处在于学生对课文有感情的朗读还不够充分；在换位思考时，应让学生说足。