龙岗中心小学许建芳《铺满金色巴掌的水泥道》读写结合教学设计（修改）.docx

《铺满金色巴掌的水泥道》读写结合教学设计
龙岗区龙岗中心小学 许建芳

【教学内容】
1、抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美，体会作者运用比喻手法描写秋天之景的妙处。
2、通过对比阅读，学会运用多种手法描述美景。
3、仿照课文或阅读链接，用几句话写上学或放学路上看到的景象。
【设计依据】
1、《语文课程标准》（2011版）第三部分实施建议中提到：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。根据课标要求，读写结合，提高学生运用语言文字的能力。
2、根据学习理论，我们的语言学习总是从模仿开始的，要模仿写和说，日积月累，提高语言表达能力。在阅读的基础上，引导学生体会课文的精彩之处、示范之处等，组织学生进行句子仿写、片断仿写、选材模仿、组材模仿等训练，既帮助学生学习、积累表达的形式、知识和方法，又有利于学生加深对课文的理解。
3、根据学情，小学三年级上学期，是学生从低年段向中年级过渡的伊始年段。三年级的写话能力、口语交际能力普遍低下，存在“没话说和写”“不会说和写”“说不好，写不好”的现象。如果让学生一下子就写一篇完整的习作，不外乎是揠苗助长，急于求成。在落实“语用”点，做到一课一得，让我们可以有效地依托课文，仿写精彩片断和句子，做到日积月累，学以致用。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读想象画面，感受“我”所观察到的别样的秋景。
2、积累语言，知道课文句中的表达方法及作用，并会用文中的表达方法，用几句话写出上学或放学路上看到的景色。
【课时安排】
2课时之第二课时
【教学过程】
一、复习旧知导入
（一）听写生字词
明朗、潮湿、铺满、亮晶晶、水泥道、紧紧、印着、排列、图案、地毯
平展、规则、凌乱、增添、棕红色、愉快、迟到
同桌互评互改，学生订正。
【设计意图】新课标提到第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。开课伊始，进行词语听写，既落实课标要求，同时也是检查学生对词语书写掌握程度。
（二）板书课题，提问：金色巴掌指的是什么？（梧桐树叶）课题用了什么修辞手法？（隐喻）今天让我们再次走进文本，一起去领略水泥道上的美。
二、品读课文，积累运用
（一）体会水泥道的“美”
师：作者写水泥道的时候，选定了什么景物来写？（梧桐落叶）哪些句子让你觉得美？请你自由读课文，画出你认为写得美的句子，并想一想美在哪里？
1、学生自由读文，老师巡堂指导。
2、指名交流。
句子1：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
（1）说说理由，从哪里写出了水泥道的美？（用上了比喻的修辞手法，把水泥道比作彩色的地毯，这地毯是印着图案的、闪闪发光的，写出了水泥道的美。）
（2）指导朗读，边读边想象画面，读出水泥道的美。（指名读—评议—小组赛读）
句子2：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（1）说说你认为这句话美的理由。（用上了比喻的修辞手法，把梧桐树叶比做小巴掌，形象地写出了梧桐树叶的形状，与标题相呼应）
（2）指导朗读，想象画面读。（指名读——评议——范读——男女赛读——齐读）
句子3：我穿着一双棕色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
（1）说说让你觉得美的理由。（引导学生说出比喻句，形象生动地写出了我的快乐心情。）
（2）指导朗读（指名读——师生评议——小组赛读——齐读）
3、小结：普通的景物，在作者的笔下，可以变得如此形象、生动。用上恰当的修辞手法可以让句子生动形象起来。（板书：比喻）
【设计意图】以“美”引发学生的思考，在不断的朗读中，了解并想象作者描绘的落叶之美景，加深学生对课文语言之美的感受，不以教师的分析来代替学生的体验和思考，有利于提高学生的语感。
（二）结合生活中的图片，仿照课文句子，用比喻句说话。
PPT逐张出示学校附件景物图片：初升的太阳、岸边垂柳、岸边盛放的三角梅、校门口开得火红的木棉花、川流不息车流和人流、高楼大厦等图片。
1、示范句子：（图片出现初升的太阳）你们瞧，太阳出来了，就像初生的婴儿，对一切都充满了好奇。（相机出示第2张垂柳的图片）你们看，岸边的垂柳就像……
2、引导学生说比喻句，师生点评。
3、小结：发挥想象，能让我们平常的事物也变得无比美丽。用上恰当的修辞能就能我们的句子更加形象生动。
【设计意图】学以致用，言语运用是语文教学之道。利用日常中景物，发挥想象，用比喻句说话，不仅是对文中表达方法利用的检测，也为接下来的小练笔写自己上学、放学的景色作了铺垫，先说后写，从口头表达到文字表达，符合学生的学段的要求。
三、比较阅读，学习方法
（一）出示课文18页小链接《自报家门》，学生自由读一读。
1、思考：《自报家门》描写了哪些景物？请圈出来。
（1）学生阅读文本。
（2）指名交流。
2、对比课文中描写落叶的片断，想一想：同样是描写上学、放学路上看到的景物，两篇文章有什么不一样？
（1）学生思考。
（2）指名交流。（相机引导《自报家门》是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物；而课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行细致的描写。写上学、放学路上所看到的景物，可以有不同的写法。）
【设计意图】整合教学，引导学生从两篇文章中发现写景色的不同表达方法，教者充分挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。
四、读写结合，学会表达
（一）说一说：自己上学、放学路上有什么样的景色？
四人小组合作学习，交流：自己上学、放学路上观察到的景色。
（二）情境说话：教师出示学校附近的景物图片，引导学生观察，说话。
（三）小练笔：用几句话写一写自己上学或放学路上看到的景色。
1、引导写法：可围绕一种景物进行细致描摹，也可学习《自报家门》对多种事物进行简略描写。
2、写作建议：写出景物的特点、注意语句的通顺，善于运用自己积累的富有新鲜感的词句，用上恰当的修辞手法。
3、学生自由写作。
4、展评习作。
【设计意图】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，有了前面的写作方法的指导，口语的表达，让学生“有话可写”。
【板书】
5 铺满金色巴掌的水泥道
梧桐落叶（隐喻）
水泥道 像彩色的地毯（美）
落叶 金色的巴掌 （美） 比喻（生动、形象）
雨靴 小鸟 （快乐）