走近杜甫-走进《春望》.docx

《春望》教学设计
教学目标：
1.了解诗歌创作的时代背景，能够结合作者情况，学会赏析诗歌。
2.采用小组合作探究和教师引导点拨相结合的方法，运用思维导图赏析诗歌。
3.感受诗人深沉的爱国主义感情。
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中诗人形象和情感。
教学难点：体会作者写作时的背景和心境。
教学方法：诵读法
课时：1课时
教学过程：
一：检查预习情况，古诗学前背。
二：诗说人生
出示幻灯片，学生读杜甫诗句，“会当凌绝顶，一览众山小”；“致君尧舜上，再使风俗淳”；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，调动学生积累，让学生小组合作探究交流从这几句诗中读到了一位怎样的杜甫。
教师过渡：我们可以读出一位有雄心壮志的杜甫，一位有远大政治抱负的杜甫，一位忧国忧民的杜甫，这样的杜甫，却生不逢时。
出示幻灯片，学生自由读电视纪录片《唐之韵——忧国忧民的杜甫》中片段：“杜甫与李白同为唐代诗坛上的两个巨人。唐代是中华农业文明发展的顶峰，而盛唐又是唐代的尖顶。安史之乱是唐代由盛转衰的分界线。因而也是中华农业文明由盛转衰的分界线。这条分界线把这两个巨人分隔在山顶的两侧：李白站在往上走的一侧，头是仰着的。看到的是无尽的蓝天，悠悠的白云和翱翔的雄鹰，因而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖，深沟的阴暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦。李白是盛唐气象的标志；杜甫是由盛唐转入中唐的代表，他从忠君爱国的立场出发，痛斥祸乱，关心人民，他成了后代诗人学习的楷模。”
教师过渡：国家不幸诗家幸，时代成就了杜甫，杜甫反映了时代。在长达八年的安史之乱中，杜甫写下了很多诗句，今天，就让我们走进《春望》 走近杜甫。
出示幻灯片，学生齐读教学目标。
三：诗歌背景
学生自己根据课下查找的资料，自由发言讲解诗歌的创作背景。
四：情境诵读
由一小组成员根据自己对诗歌背景的了解表演情景剧，展示杜甫创作《春望》时的背景。
五：字斟句酌
教师过渡：同学们精彩的展现让我们看到了几位同学的艺术素质，让我们继续走进《春望》，探究为什么“少陵野老吞声哭”。
教师分别出示幻灯片，
幻灯片一“国破/山河/在，城春/草木/深。首联为我们描述了一幅怎样的画面？你读出了一位怎样的杜甫？读出了诗人怎样的心情？”
幻灯片二“ 感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。诗人因何见花落泪，闻鸟鸣而惊心？
你又读出了一位怎样的杜甫？读出了诗人怎样的心情？”
幻灯片三“烽火/连/三月，家书/抵/万金。
你读出了一位怎样的杜甫？读出了诗人怎样的心情？”
幻灯片四“白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。
请同学们用自己的语言描述本联中的杜甫形象。诗人此时正值人生壮年，为什么成了这样一种形象？”
让学生分别对四联进行小组合作探究并展示赏析情况，教师根据学生的展示进行点拨，引导。并用思维导图模式板书。
六：百家争鸣
教师过渡：理解了诗歌内容，让我们回过头来看诗歌的题目，“望”字该怎样理解？出示幻灯片，词典上对“望”字的八种解释。
学生小组合作，自主探究。
七：创作提升
幻灯片出示《望岳》和《春望》，根据内容，教师出示上联“盛世青年欲登绝顶抒壮志”
学生根据自己对《春望》的理解，对下联。
下联：少陵野老空对孤城诉忧愁
八：作业 如果可以穿越到大唐，你会对杜甫说些什么？