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高考复习——散文阅读
一、散文的基本常识
首先要认识散文文体的基本特征。作为一种独立的文体，散文区别于其他文体的本质特征，是主观地记录作者所经历或体验的过程。

一般而言，叙事散文记录作者在过去某一段时间空间里见闻的过程；抒情散文描述作者感情变化的过程；哲理散文再现作者对某个问题的思考体验过程。

散文离不开情感，但是它不同于诗歌的抒情，诗歌中的情感往往是情感的瞬间爆发，是情绪或感情本身，而散文则传递情感的变化过程；散文所叙述的事情不同于小说的故事，小说是对虚构时空中的活动的连续记录，传统小说还有贯穿始终的人物，有完整的情节，而散文的事是对某些生活片断过程的记录，叙述的是作者经历该事情的主观过程；散文可以传递观点，但是它不同于议论文，一般来说，议论文是对某个问题提出看法或观点，并进行论证，而散文呈现的是对某个问题的认识片断或认识过程。

同是散文，有不同的体式，以抒写对象和写作意图的不同来区分，有以叙事为主的叙事散文，如游记就是写游历的见闻过程，如《雨中登泰山》；有以抒情为目的的抒情散文，一般写情感和情绪的变化过程，如《荷塘月色》；有以明理为目的的议论性散文，写的是对某个问题的认识过程，如《道士塔》；还有复调散文，融叙事、议论、抒情为一炉，如《纪念刘和珍君》。

阅读散文，可以先区分文章所记录的主要对象的基本特征，即叙事、抒情、明理的过程，也就是作者在散文中“写了什么”；然后梳理文章的结构，如时空转换的过程，情感变化的过程，认识与思考推进的过程等，即作者在散文中是“怎么呈现的”；最后，探讨文章记录的对象与记录过程、记录手法的内在联系、语言特点等，即“记录得怎么样”。从这三个角度去感受、分析、把握，我们就容易构建起散文阅读的图式。

二、散文阅读考试的命题特点
　　1.词语理解
　　解释词语在语境中被临时赋予的含义是常见的命题形式。一般来说，散文试题考查词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。该题型常见的命题形式是根据文意写出某词语的含义。这就要重点把握以下几种类型的词语：
　　（1）体现作用思想观点的词语；
　　（2）体现作者情感的词语；
　　（3）运用比喻、借代、拟人、夸张及移用或移情、反语等修辞手法的词语；
　　（4）体现文章主旨及作者意图的“文眼”及“居要”的“片言”；：
　　（5）展示文章脉络及过渡衔接的词语；
　　（6）表示指代性的词语。
　　2.句子理解
　　理解文中重要句子的含意是散文阅读主要的命题形式。所谓重要的句子通常是指以下几种语句：①..结构比较复杂、意思难懂的句子；②.使用了修辞、内涵丰富的句子；③.揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。该题型常见的命题形式有：
　　（1）结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意。
　　（2）从文中看，某句指的是什么？
　　（3）依据某段文字，如何理解某句话？
　　3.筛选整合
　　信息的筛选与整合是散文阅读的主打题型，这种题型要求考生必须对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。常见的命题形式是：
　　（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点？
　　（2）文章是分几个方面、几个阶段来写的，或者其变化过程是怎样的，要求概括说明。
　　4.技巧分析
　　文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式方面的技巧，有想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、悬念、类比等表现手法方面的技巧，有主次、详略、线索等材料安排方面的技巧，有铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接等布局谋篇方面的技巧，有比喻、夸张、排比、拟人、对偶、反复等修辞手法方面的技巧。这种题型常见的提问方式是：
　　（1）文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；
（2）文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；
　　（3）在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。
　　（4）文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。
　　5.物象分析
　　散文中的物象就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据。命题者常常从散文的物象人手设题，常见的提问方式是：
　　（1）.联系全文，指出某物象的含意和它在结构上的作用。
　　（2）某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
　　6.形象分析
　　散文是以写情为宗旨的，但散文抒情多数不是直接抒发的，而是借助一定的形象，或是触景生情，或是托物言志等。所以我们在阅读散文时，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。散文对形象的考查，一是归纳概括散文中的意象或形象，二是考查形象的作用。记叙性的写人散文或小说与其他文学样式相比更重视塑造人物形象，所以对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点。常见的命题形式是：
　　(1.)请结合本文，简要分析文中某一人物形象。
　　(2.)根据原文简要描述某人外貌的具体特征。
　　(3.)请用最简洁的词语概括某人形象的内在特点。
　　(4.)请扼要评价某一人物形象。
　　7.语言修辞
　　常见的设题方式是：
　　（1）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）
　　（2）某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
　　（3）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
　　（4）请结合全文，分析这样写的作用和好处。
　　8.布局谋篇
　　常见的设题方式是：
　　（1）某句（段）话在文中有什么作用？
　　（2）首段（末段）的作用。（或：文章主要写……，却又从……写起，作者为什么这样写？请简要分析。或：文章末尾引用某某的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么作用？或：文章后一部分写到了……，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。）
　　(3)为什么要写这一内容？（或：删去这一部分可以吗？）
　　9.内容要点
　　分析归纳内容要点和中心思想，需要阐释能力和综合能力。即要求学生能真正读懂文章。能把文章的内容转化成自己的认知，在完成这思维行为之后，还必须具备语言的转化能力，也就是能把文中的内容（“原话”）变成自己的话。常见的设题方式有：
　　（1）：请概括某一段（或全文）的内容要点。
　　（2）“……”这句话在文中的含意是什么？它在文章结构上有什么作用？
　　10.有关探究
　　设题重实际：以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中很少有现成的答案。答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”。阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说，答案肯定不会“百花齐放”“任尔东西南北风”。题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题“；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。常见的设题方式有：
　　（1）对文本内容中的疑点、难点提出，提出问题，深入研讨。（评析）
　　（2）根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让学生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。（辨析）
　　（3）质疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足。（质疑）
　　（4）根据文本内容联系社会实际回答问题。（往社会拓展）
　　（5）根据文本涉及的语言文学知识、写作艺术，分析文本以外的作品。（往文学拓展）
　　（6）对文本的内容或形式提出假设而作答。（往假设拓展）

三、真题演练
牛铃叮当
李清明
　　水乡多水牛。
　　从我记事开始，一直到成年走出水乡，多以水牛为伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上学了每天也带上镰刀和竹筐，放学的路上割上满满一筐青草，回去喂养水牛。
　　…………
　　漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根子。从牛犊学会走路的那天起，它的脖子上便被精心挂上一串铜制的铃铛。农忙季节，水牛可用于犁田、耙田；农闲时分，水牛能帮助拉磨，碾压菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。
　　…………
　　与水牛朝夕相处，我们也摸透了它温和、驯良的习性。只要你往牛头前一站，哪怕它正在吞食草料，也会赶紧把头一低，让你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛还不忘摆动头角，“嗯呀——嗯呀”撒娇般地叫唤几声，牛铃也会“叮当——叮当”地响个不停。骑在牛背上的我们，头上扎着柳条帽，腰间别着把弹弓，右手高高地扬起柳条鞭子，活像一个个舞剑骑马，披挂出征的大将军。
　　…………
　　现今的水乡，早已不用水牛精耕细作，而是直接向稻田抛撒谷种，等天收粮，靠天吃饭。放眼望去，湖洲上唯有水草疯长，久而久之便成了放养水牛的天然牧场。春天里，不再耕田的水牛被赶至牧场，脖子上换上了刻有记号的新铃铛，直到冬天才各自牵回。一起牵回的还有傍着公牛母牛的新生牛犊。牛犊的认领沿用的是乡里的老规矩：将各家的大牛小牛赶至一处，看哪头牛犊跟谁家的大牛走，哪头牛犊就算是谁家的。
　　如今，利益的驱动让这样的老规矩开始面临挑战。由牛犊引发的纠纷，每有耳闻。曾有相邻的两家因争六头小牛而互不相让，直至对簿公堂，一家甚至提出要用船装着大牛小牛去省城做“亲子鉴定”。自然，鉴定最后平息了纠纷，但花去的鉴定费、差旅费和诉讼费加起来远远超过几头小牛的价值，这一时成了人们茶余饭后谈论最多的黑色幽默。
　　打那以后，水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之间成了绝响。没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬，少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当，但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。
　　（本文有删改）
　　【问题】文中多次写到牛铃，有什么艺术效果？（2013高考浙江卷）
【解析】本题其实就是考查物象的作用，那就要从三个方面来思考：结构、内容、情感。①从结构上看：题目是“牛铃叮当”，明显地呼应题目，同时，牛铃出现在文章的多个段落中，明显地起到了勾连上下文的线索作用，把众多的材料组织贯穿在一起，形成一个有机的整体。②从内容上看：小时候牛铃叮当，水牛是农家的命根子，农人很爱护它，水牛能发挥出巨大作用，而如今，“早已不用水牛精耕细作”，身上的铃铛刻有记号，只是作为一个标识，为了点滴的利益，人们争得不可开交，淳朴、诗意乡村不见了，虽然“牛铃依旧叮当，但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬”。用“牛铃”来形成背景旋律，写出世间的变化，点出了文章的主旨。③从情感上看：“牛铃”是作者情感寄托的载体，借“牛铃”来表达对农耕时代的情感，对淳朴、诗意乡村的眷恋，对田园牧歌图景消逝的怅惘。
　　【参考答案】①呼应题目，点明文旨。②作为线索，使全文结构更加紧凑。③形成背景旋律，增添了感染力。④构成象征，承载了农耕时代的情感与记忆。
在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河!
　　车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
　　天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
　　等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊滴，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，：只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。
　　——肖铁《壶口的黄河》
　　题目：第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处?
指导：第一步：明确“运用了什么手法（技巧）”。
　　主观上写人的感受，实际上是为了表现出黄河气势，这叫侧面烘托。
　　第二步：明确“该手法（技巧）表达了什么内容”。
　　作者从多个角度来写主观感受，如写心跳、耳聋、眼花、脑子一片空白等。尽管没有正面写壶口的黄河，由人的主观感受却不难体会出壶口的黄河气势。
　　第三步：明确“某手法（技巧）运用后好在哪些方面”。
　　侧面烘托能使作者对自己的表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。结合具体文段，就在于表现壶口的黄河的气势与生命力，增强现场感，仿佛自己也置身于壶口的黄河。
　　答：⑴主要是运用侧面烘托（或衬托）的手法。⑵此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼光花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两个方面：一是给人如临其境的现场感，二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。

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