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教学中的评价艺术
学院街小学 何艳妮
我们数学教研组组织的创建高效课堂——计算教学片断研究，我是从“教学评价来研究”，“评价”包括教师评价和学生评价。
教师课堂评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。精彩的课堂评价语言是一门能让学生积极主动地参与课堂教学活动的艺术。独立意识尚未形成的小学生非常看重教师的评价，所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。1、合适的课堂评价语能够简约教学环节，活跃课题气氛 。
只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能蠃得学生的心。罗老师课上让我映像最深的是有一个小男孩，胆子特别小，平时都不大怎么回答问题，但当他鼓起勇气举起自己的小手后，罗老师请他回答了问题，虽然回答的不是特别好，但老师却表扬他：“今天××能够大胆地举手发言，真有进步！”老师一句简单的赞美，让孩子对自己增加了信心，在以后的课堂上，我经常发现这个孩子举起的右手。“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。教师课堂评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。相信我们在课堂上关注和体察学生的课堂表现，学会认真倾听；在反思中增强研究意识，培育教学机智，在教学中不断实践探索，定会让课堂教学效果更精彩，更有效！
当然，老师的评价也不仅仅只限于语言评价，老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。在课上，老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，以此来祝贺学生的精彩回答。例如：罗老师在开课的时候，有一个孩子回答问题时出了问题，老师并不是批评他，而是微笑着望着他问道：“是这样吗？不要紧张，再想想看？”老师的一个微笑，霎时打消了孩子紧张害怕的心理，迅速调整心态，很快想出了正确答案。
在我们的教学中，往往是老师在评价学生，学生自我评价和互相评价的机会很少，实际上，学生的自我评价和相互评价是很重要的，互动评价其实是一种间接的自我评价，通过与他人行为的对照及情况的对比，发现自我认识的正确或是错位。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这句古诗道出了一些人不能对自己作出正确的自我评价的原因之一。小学数学课内的这种评价对一个学生在数学学习中更加正确全面地认识自己，非常有益，要发挥课堂教学评价所具有的问题诊断功能、反馈调节功能、激励发展功能。小学生对自己所具有的数学知识能力的认识通常是处于离散、朦胧状态的，需要教师不断地通过组织学生群体间的互动评价挖掘、发现和开发。学生互动评价分成两类：一是小组内互动评价，二是自由征集的互动评价。前者是组织学生学习的行为，由小组长负责，后者是学生个体的学习行为由学生本人征集。
在我们的教学过程中，只有把教师评价和学生评价结合起来，才能更充分地调动学生的积极性，提高课堂效率。