了解民俗风情-体会作者情感——《云南的歌会》.doc

教学基本信息
课题
了解民俗风情，体会作者情感——《云南的歌会》
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
语文
学段： 7-9年级
年级
8年级
相关
领域

教材
书名：《语文》（八年级下） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2009年9 月
指导思想与理论依据
《语文课程标准》要求语文课程应引导学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”阅读文学作品，要“有自己的情感体验”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”在教学建议中，《课程标准》也提倡讨论式教学，发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。因此，本节课试图组织学生在自主思考的基础上展开小组合作交流，通过对语言的品味在头脑中浮现画面，深入了解云南的民族风情，从而理解作者的情感。

教学背景分析

教学内容：
《云南的歌会》是八年级下册第四单元的第一篇文章。本单元所选课文，大多写各地节日风俗，为我们呈现了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。学习这些课文，能够让学生感受到日常生活中的乐趣。《云南的歌会》一文生动地描写了云南歌会的三个场景，山野对歌，山路漫歌，村寨传歌。文中智慧勤劳的人民，生机勃勃，清新怡人的美景以及为传承民族艺术而举行的盛大的金满斗会无不让人感受到云南乡土的自然纯朴，彰显着云南独特的风情。作者在对云南赞美的同时也渗透着对人、自然和艺术的赞赏。
学生情况：
课前对学生进行调查32人没有一个人对《云南的歌会》感兴趣，有人认为文章写得乱，也有人认为文章写得没有意思，缺乏趣味性，还有人认为学习这样的文章没有意义。细究根本原因在于学生阅读较少，对于描写场面或者景色的文章学生不能静心品味，无法体会到语言或者场景的美。
教学方式：
谈论式、归纳讲授式

教学手段：
自我想象、分组探讨、小组竞争
技术准备：
pad、课件、音频

教学目标及重难点
教学目标：
知识与技能：
深入了解云南的民俗风情，体会作者的情感。
过程与方法：
通过小组合作与想象，体会云南的人美、景美、歌美、风俗美。
情感、态度、价值观：
引起对少数民族风情的关注，激发对中国民间文化的热爱。
教学重点：
通过合作与想象，深入了解云南的民俗风情。
教学难点：
体会云南的人美、景美、歌美、风俗美

教学流程

我来选一选
我来写一写
我来说一说

教学过程(文字描述)
一、导入
上节课我们已经了解了《云南的歌会》一文内容，知道文中写了三种形式的歌会，分别是？
今天我们继续跟随沈从文走进文本，深入了解云南民俗风情，体会作者情感。
二、我来选一选
课前让同学们根据这个问题用PAD进行投票，我们一起来回顾一下问题，看一下投票结果。
同学们，假如中央电视台要拍一部展示云南民俗风情的纪录片，聘你为小记者，需要带领你的摄制组到云南采风，你会选择哪一幅画面来展示云南的民族特色呢？ （图片展示投票结果）
投票结果：山野对歌12人，山路漫歌8人，村寨传歌12人
（两人没有用PAD进行投票，上课前询问观点，均选择村寨传歌）
备注：课上只显示投票结果，上课前老师根据结果对学生进行分组，每个场景分为两组。
三、我来说一说
1.假如只能拍摄一个场景，剧组决定让每小组负责人向大家推荐自己录制的画面，如果你是小组负责人，你将如何推荐？
要求：
1.给自己摄制的纪录片起一个既新颖又能概括内容的题目。
2.详细解释将根据文本中哪些内容进行拍摄，给观众呈现怎样的民俗风情。
3.每小组发言控制在三分钟以内。
预设：
（1）山野对歌
拍摄地点松树林子和灌木丛沟凹处，体现云南特色，不同于现在的演唱会。
拍摄唱歌方式，说明胜利不仅需要歌唱的技能还要在短时间内创作歌词，体现云南人的机智
拍摄胜利的女子，体现她胜利后的愉悦，表现云南人的机智。
拍摄云南女人的群像，体现云南人的勤劳质朴。
（2）山路漫歌
拍摄蓝天、花草以及戴胜鸟等，体现云南环境优美，充满了生机。
拍摄赶马女孩子悠扬的歌声，表现歌声与环境的相互映衬，从而突出歌声的美妙动听。
拍摄女孩子骑着老马慢吞吞地走山路，表现他们生活的悠闲。
（3）村寨传歌
拍摄盛会前各行各业的人着盛装参加“金满斗会”，表明他们都极其重视，像过节一样对待“金满斗会”。
拍摄许多人围桌歌唱，杂而不乱，体现场面的盛大，歌声的动听。
拍摄年老的人兴奋地在每桌轮流走动，表明这是百姓自觉自愿地传授，传承民族艺术和智慧已经融入每个人的血液中。
拍摄吹鼓手热情地歌唱，表明这个风俗已经不是一次两次，而是有着悠久的历史，是云南的特色。
学生自我思索后在小组内展开讨论，老师事先提醒学生会有竞争，希望大家充分发挥自己的想象力，积极参与小组的讨论。讨论后请每小组出代表阐述，阐述后在班级发起即时投票，选出发言较好的一组，对获胜的小组给予表扬。
2.无论是哪个场景，我们都读出了云南的自然纯朴，作者在这篇文章中想要表达什么情感？
对人、自然与艺术的赞赏。
四、我来写一写
假如编导听了大家的推荐并看了大家录制的视频后，认为只有全都播放才能全面体现云南民俗风情。在片头还需要有解说词，简单介绍纪录片的目的、内容，引起观众观看的兴趣。如果让你来写，你将如何介绍呢？
要求：
1.内容要涵盖三个场面。
2.如果是文段，要求用到排比句，五六十字。
3.也可以用对联或者诗歌等形式。
在PAD上发起分组研讨，允许学生互评，当学生写完后让学生看其他同学作品，为自己认为写得好的同学评出等级（优秀或者良好）。
观察学生写作情况，如果学生遇到了困难，出示老师事先写好的片头解说词，给学生思路。
师作品：这里有智慧淳朴的人民，这里有云淡风轻、花香鸟语的美景，这里有为传承艺术而自发举办的歌唱盛会。没有城市的喧哗躁动，没有为生计而奔波的紧张忙碌。早晨、夜晚，田野中、小路上，到处洋溢着清脆悦耳的歌声。没有演唱会的精密筹备，没有剧场的灯红酒绿，我们感受到的是出口自然的淳朴，是大街小巷中不事雕琢的或沙哑或响亮的歌声。
总结写作情况，对于较好的作品给予肯定鼓励。
五、作业
结合自己的生活实践，自主查阅资料或者询问父母、爷爷奶奶等，尝试模仿课文中的一个场景写一篇介绍自己家乡民俗节日的文章。
要求：写出家乡特色，反映当地民俗风情。

教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
上节课我们已经了解了《云南的歌会》一文内容，知道文中写了三种形式的歌会，分别是？
今天我们继续跟随沈从文走进文本，深入了解云南民俗风情，体会作者情感。
回忆，回答
进入情境，明确学习目标

新课讲解
一、我来选一选
课前让同学们根据这个问题用PAD进行投票，我们一起来回顾一下问题，看一下投票结果。
同学们，假如中央电视台要拍一部展示云南民俗风情的纪录片，聘你为小记者，需要带领你的摄制组到云南采风，你会选择哪一幅画面来展示云南的民族特色呢？
图片展示投票结果
投票结果：山野对歌12人，山路漫歌8人，村寨传歌12人
（两人没有用PAD进行投票，上课前询问观点，均选择村寨传歌）
课上只显示投票结果，上课前老师根据结果对学生进行分组，每个场景分为两组。
二、我来说一说
1.假如只能拍摄一个场景，剧组决定让每小组负责人向大家推荐自己录制的画面，如果你是小组负责人，你将如何推荐？
要求：
1.给自己摄制的纪录片起一个既新颖又能概括内容的题目。
2.详细解释将根据文本中哪些内容进行拍摄，给观众呈现怎样的民俗风情。
3.每小组发言控制在三分钟以内。
提醒学生会有竞争，希望大家充分发挥自己的想象力，积极参与小组的讨论。
发起投票

2.无论是哪个场景，我们都读出了云南的自然纯朴，作者在这篇文章中想要表达什么情感？
对人、自然与艺术的赞赏。

回顾课前的问题，看投票结果，明确老师分组的依据

独立思索，标注语句，想象场景
小组合作讨论
小组代表发言

投票

回答

选取最喜欢的场景，为深入分析做铺垫

通过想象场景体会云南的风俗民情

生生互动

体会情感

PAD
PPT

PPT

PAD

2分

30分

2分

1分

实践操作
假如编导听了大家的推荐并看了大家录制的视频后，认为只有全都播放才能全面体现云南民俗风情。在片头还需要有解说词，简单介绍纪录片的目的、内容，引起观众观看的兴趣。如果让你来写，你将如何介绍呢？
要求：
1.内容要涵盖三个场面。
2.如果是文段，要求用到排比句，五六十字。
3.也可以用对联或者诗歌等形式。
在PAD上发起分组研讨
观察学生写作情况，如果学生遇到了困难，出示老师事先写好的片头解说词，给学生思路。
师作品：这里有智慧淳朴的人民，这里有云淡风轻、花香鸟语的美景，这里有为传承艺术而自发举办的歌唱盛会。没有城市的喧哗躁动，没有为生计而奔波的紧张忙碌。早晨、夜晚，田野中、小路上，到处洋溢着清脆悦耳的歌声。没有演唱会的精密筹备，没有剧场的灯红酒绿，我们感受到的是出口自然的淳朴，是大街小巷中不事雕琢的或沙哑或响亮的歌声。
总结写作情况，对于较好的作品给予肯定鼓励。
写作

深入感受云南风俗，在文字中抒发对云南的喜爱
PAD
8分
分享交流
请同学们在PAD上选出你认为可以达到优秀的作品。
老师根据学生的评价进行点评。
互评

Pad
2分
效果评价

归纳总结
老师小结
倾听感悟

拓展提高
结合自己的生活实践，自主查阅资料或者询问父母、爷爷奶奶等，尝试模仿课文中的一个场景写一篇介绍自己家乡民俗节日的文章。
要求：写出家乡特色，反映当地民俗风情。

写作

课下

学习效果评价设计
评价方式
1. 在课堂上当学生回答完问题后对学生进行及时地口头评价，及时表扬，也适时地指出学生存在的问题。
2.通过pad展示小组答案，学生自发地发现自己的优劣势。
3.通过pad让学生互评，实现评价主体多元化。

评价量规
1.听课情况：认真听课，没有走神，小声说话等现象，积极思考，主动回答问题，有独立的思考和见解。
2.课上片头解说词的创作情况，能够根据文本，按照老师的要求进行写作。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本节课主要通过对语言的理解品味，将抽象的文字转化为可感的画面，深入体会云南的风俗民情。具体来说，主要有以下几个特点：
1.巧设情境，感受文章的美。
如何讲授描写场景或者景色的文章，一直是我们教学中存在的难点。曾经过多地强调手法的运用，然而学生只是零乱地记住了一些生硬的词语，如比喻、借物喻人等专业术语，却不能切实体会到语言文字的魅力。本节课我创设了让学生拍摄视频并进行推荐的情境，激发学生学习兴趣，促使学生根据文本进行丰富的想象，将语言转化成画面，从而深入体会到云南的风俗人情，感受到文字传达出的魅力。
2.小组合作，发挥学生主体性。
《课程标准》中也要求我们要创建开放自主的课堂，课上充分发挥学生的主体性，让学生在自主思考想象的基础上展开小组讨论，讨论中逐渐感受到文章的画面美，并且理清思路，深入体会到云南的风俗民情。同时，在交流中也培养了学生沟通合作能力。
3.运用PAD进行研讨，实现了师生、生生间的及时互动。
在“我来写一写”环节，我让学生在PAD上写片头解说词，学生写完后上传作品，老师和同学都可以阅读并互相评价，在阅读与评价中引导学生发现自己作品的优劣势。与以往相比，节约了时间，提高了课堂效率。

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