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景物描写——用诗化语言扮靓文章

晋江市英林中学 张玉花
教学目标
 1.知识与能力   
理解景物描写的作用，学会用恰当的“景语”表“情语”。
 2.过程与方法   
通过前次作文佳作欣赏和课堂片段作文练习，掌握抓住景物特点，多角度观察景物，发挥想象，用恰当的修辞等来描写景物的方法。
  3.情感态度价值观
   学习观察生活，用心感受自然的真善美，体会“一切景语皆情语”,体会用“景语”表“情语”的诗意所带来的美感。
新设计
1.结合学生的阅读经验，以教材为出发点，让学生更快进入写作情境。
2.通过设疑、质疑、讨论概括景物描写的方法。
3.抓住事物的特点合理地展开想象,发散思维,通过当场片段作文表现内心情感,激发创造冲动。
学情分析
作为七年级的学生,基本已经有不少阅读和写作的经历,但很多学生有强烈的表达欲望，但却不想或不知道如何“我手写我心”，文章空洞无物，语言枯燥，因而更畏惧写作文，产生厌弃心理,景物描写很好的一种学生较易掌握的方法来扮靓文章语言，更好地为文章主题服务。
教学重点
  1.学习通过恰当的景物描写来渲染氛围，表达抽象情感，烘托人物心情。
  2.抓住景物特点， 发挥想象，多角度观察景物，用诗化的语言描写景物，使文章的语言生动含蓄。
教学难点
    发挥想象，多角度观察景物，用诗化的的语言描写景物，使文章的语言生动含蓄，更好地表现主题。
课时安排：2课时

教学过程
一、了解“诗化语言”
1.温故知新
①古诗
《天净沙·秋思》枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家，古道 西风 瘦马 夕阳——悲秋
《淮上与友人别》柳——惜别
《静夜思》 月——思乡
……
②现代诗
《乡愁》 邮票 船票 坟墓 海峡——乡愁
……
3.诗化语言：诗化语言：诗歌既具体形象，又含蓄深远的语言特点。诗化的语言用于环境描写、人物描写、抒情议论中使文章更生动含蓄，耐人寻味。本次作文课以环境描写（景物描写）为对象。

二、体会景物描写的作用
1.以教材为范本，体会景物描写的作用与写法
《小巷深处》“很早就知道，我是在村那头的坡顶上捡来的。据说，那个季节，天还不太冷，依稀有几片早落的黄叶，在风中或上或下或左或右、低低地打着旋。”
《风筝》“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 ”
《蟋蟀在时报广场》“美妙的乐曲声弥漫着整个车站，就像一颗石子落进静水里，激起了一圈又一圈涟漪。……在歌声飘荡萦回的那几分钟里，时报广场像黄昏时候的草地一样安静。阳光流进来，照在人们身上。微风吹拂着他们，仿佛吹拂着深深的茂密的草地。 ”
思考：
①为了表现切斯特乐曲声给人们带来的感受，作者选取了哪些景物来进行描写？
②景物哪些是实写，哪些是虚写，虚写的景物是怎么来的？
③哪些字词使景物描写具有诗意？

2. 欣赏学生上次作文训练佳作，分享感受，沟通见解。
黄昏，夕阳下的一帘夏幕遮水又含烟，我趴在窗前的书桌上，感受着斜斜余晖洒在身上的小小温暖，邻家孩童的清脆笑声萦绕耳际，我兀自怀念那些逝去的流年
——湘涵《心中那一份怀念》
第二年的春风拂过，又给它添下了几片绿意，可秋风一扫，那可怜几片枯叶就飘飘坠落，枝干又孤单了。 ——雅雯《心中那一棵榕树》
一抹殷红斜落在西山上，湛蓝湛蓝的天空浮动着大块大块的云朵，在夕阳的辉映中，快要挤出几滴红，微风清冽，那投林的倦鸟载着晚霞殷殷火焰，掠过玛瑙河，装进那绿得厚实的竹林，我倚在栏杆上，望着涓涓溪流，涓涓心事也开始缓缓流动……
——雅鑫《心中那一份感动》
3.景物描写作用
①渲染氛围
②烘托心情
③情感形象化
……
三、景物描写方法
1.写作指导
①根据不同的心情选取有代表性的景物，在景物前加上暗示感情的修饰词，使之构成美好的意境。
②适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，张开想象的翅膀，实写、虚写相结合。
③动用各种感官来描写景物（色彩的明暗、形态情态）
④运用富有诗化的动词，动静结合，让景物活起来，语言灵动起来。
2.课堂片段教学训练
片段训练一：根据心情选取景物进行描写
情景： 由于没有安排好复习，导致考试成绩不理想，一路上满心懊悔、沮丧、失落……
要求：①有一个明确的中心。
②景物描写要抓住特征。
③描写要具体含蓄，运用修辞手法，语言有诗意。
④80字左右。
3.师生互评
写作后自改，小组互改，推选一篇，通过投影，师生共评。
四、作文训练（第二课时）
题目：成长的礼物
要求：①记叙文文体。
②要有诗化的景物描写，情感真切。
③字数不少于600字。
④不能抄袭，不出现真实人名、地名。
五、课后作业
片段训练二：根据景物表现心情
景物：日 月 星 风 雨 云 花 叶 草 树 山 河……
要求：①有一个明确的中心。
②景物描写渲染人物心情，做到情景交融。
③描写要具体含蓄，运用修辞手法，语言有诗意。
④80字左右。