2025年电大心理学期末考试试题及答案.doc

電大心理學期末考试试題及答案
一、名詞解释.
1、個体心理:人是以個体為單位而存在的,個体所具有的心理現象称為個体心理.
2、认知:是指人們获取知识和运用知识的過程,或信息加工的過程,這是人的心理的最基本的過程.
3、观测法:是一种在自然条件下,對心理現象的外部活動進行有计划、有系统的观测,從中发現年裏現象发生和发展的规律的措施.
4、试验法:是指创设并控制一定的条件,并對其引起的某种心理及行為現象進行研究的措施.根据试验情境的不一样,试验法可分為试验室试验法和自然试验法两种.
5、意识:是指個体所拥有的對現实生活的知覺体验.
6、注意:注意是心理活動或意识對一定對象的指向和集中.
7、催眠:是由催眠師诱导而出現的一种介于清醒和睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态.
8、感覺:是人們认识和理解外部世界的最初阶段.外部的物理刺激作用于人的感覺器官,人的頭脑接受和加工了這些刺激的属性,進而认识了這些属性的過程,就是感覺.
9、知覺:人們通過感官获得挖补世界的信息,這些信息通過頭脑的分析和解释後,产生對事物的整体认识,這就是知覺.
10、绝對阈限:刚刚能引起感覺的最小刺激量.
11、韦伯定律:德国生理學家韦伯曾系统研究了人类的差异阈限,并提出了心理學史上的第一种”自然定律”-韦伯定律,该定律的关键观點是:引起最小可覺差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一种常数.
12、似動:是指在一定的時间和空间条件下,人們在静止的物体间看到了运動,或在没有持续位移的地方,看到了持续的运動.似動的重要形式有:動景运動、诱发运動、自主运動.
13、三色论:三色论认為,有三类视锥细胞,分别對紅、绿和藍這三种不一样波長的光敏感.當它們受到不一样波長的光刺激時,在心理上就會产生不一样的颜色感覺.
14、對立過程理论:對立過程理论认為,颜色视覺产生于三個基本的系统,每個系统包括两种對立的成分,分别是紅-绿,藍-黄和黑-白.所谓對立,就是指當一對系统中的一种颜色成分[如紅色]被激活時,對此外一种成分的感受就會被克制.根据對立過程理论,伴随系统的恢复,由一种反应引起的疲劳将产生對立颜色的後像,即一种刺激移開後视覺的持续.
二、简答題[每題6分,共48分]
1、简述心理學的功能.
[1]描述和测量.[2]解释和阐明.[3]预测和控制.
2、列举几种常見的不一样意识状态,并简要阐明意识的作用.
意识状态包括:[1]睡眠和梦.[2]催眠.[3]白曰梦和幻想.[4]特殊药物下的意识状态.
意识的作用:[1]意识對人所察覺的核注意的范围進行限制,從而減少刺激输入的流量.
[2]意识使人們根据知覺的组织规律,把持续不停的經验划分為客体和事件.
[3]意识使人們能运用過去的记忆兑現時输入的信息作出最佳的判断和行為.
[4]意识的能動性使人們可以有程度地超越外部的信息内容,在其范围之外建构她們的意识内容.
3、简述注意的特點及外部体現.
注意的特點:指向性和集中性.
注意外部体現:[1]、产生适应性运動；[2]、無关動作停止；[3]、生理变化.
4、举例阐明注意的种类及其特點.
[1]不随意注意,又称無意注意,是指没有预定目的,也不需要意志努力的注意,是注意的一种初级体現形式.不随意注意是一种被動的注意,缺乏预定的目的,轻易受客观刺激物特點的影响,單凭這种注意是不也許進行系统學习和艰苦工作的.因此只有把不随意注意和随意注意結合起来,才能发展注意能力,提高工作效率.
[2]随意注意,又称故意注意,是指有预定目的,需要一定意志努力的注意.它是注意的一种高级形式,是一种积极、积极的形式.是在不随意注意的基础上发展起来的,是人类所特有的心理現象.
[3]随意後注意,是注意的一种特殊形式.是指有自覺目的但不需要意志努力的注意.在特點上,同步具有不随意注意和随意注意的某些特點,是既有自覺目的、明确的目的,又不需要意志努力的注意.随意後注意是一种高级类型的注意,具有高度的稳定性,是人类從事发明性活動的必要条件.培养随意後注意关键在于发展對活動自身的直接愛好.
5、简述四种注意的品质.
[1]注意的广度.[2]注意的稳定性.[3]注意的分派.[4]注意的转移.
6、什么是知覺的恒常性?常見的恒常性有哪些?
知覺恒常性:當知覺的客观条件在一定范围内变化時,但知覺映象在相称程度上却保持稳定的特點.
常見的恒常性:大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性
7、影响時间知覺的原因有哪些?
感覺通道的特性、一定期间内事件发生的数量和性质、個人的愛好和動机
8、产生深度知覺的线索有哪些?
深度知覺波及三维空间的知覺,即不仅可以知覺物体的高和宽,并且可以知覺物体的距离、深度和凸凹等.心理學家研究发現,人們對深度和距离的知覺重要来自肌肉线索和單眼线索.單眼线索包括:线条透视、相對大小、阴影、遮挡、纹理梯度.
三、论述題[每題8分,共24分]
1、论述心理學的研究對象.
心理學的研究對象是心理現象,它是一种精神現象,是由脑這种物质所产生的一种精神現象.心理學研究對象的详细内容包括:個体心理.人是以個体為單位而存在的,個体所具有的心理現象称為個体心理.個体心理一般分為认知、動机和情绪、能力和人格三部分.
社會心理.人是社會的实体,又是社會的一名组员,人總是生活在多种社會团体中,和其他的人結成多种各样的关系,如亲属关系、朋友关系等.由于這些关系存在,于是就會有許多团体的存在,這样就产生了团体心理或社會心理.此外,团体心理离不開個体心理,同步,团体對個体心理也有著直接的影响,影响著個体心理的形成和发展.因此,心理學的研究對象有個体心理也有社會心理.
2、试述格式塔學派提出的知覺组织原则.
格式塔學派的心理學家對图形的组织問題進行過系统的研究,總結出如下某些图形的组织原则.
[1]临近原则.空间上比较靠近的刺激物會被知覺為一种整体.
[2]相似性原则.在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物會被知覺為一种整体.
[3]持续性原则.具有良好持续性的几条线段會被知覺為一种整体.
[4]闭合原则.人們倾向于将图形知覺為一种持续的、完整的形状.
[5]同域原则.处在同一地带或区域的刺激物更轻易被知覺為是一种整体.
3、举例阐明錯覺产生的原因.錯覺的产生既有客观原因,也有主观原因.
客观上,錯覺的产生大都是知覺對象所处的客观环境有了某种变化导致的.如垂直水平錯覺、月亮錯覺.知覺對象发生了变化,但人們仍以本来的知覺模式進行感知,這就是导致錯覺产生的客观原因.
主观上,錯覺的产生也許和個体過去的經验、動机、预期和认知措施等原因有关.如人們在知覺三维空间物体的大小時,總是把距离估计在内,這是保持物体大小恒常性的重要条件.
心理學形成性考试2参照答案
一、名詞解释[每題2分,共24分]
1、情绪:是有机体反应客观事物和主体需要之间关系的态度体验.
2、基本情绪:是人和動物所共有的,在发生上有著共同的模式,它們是先天的、不學而能的.
复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体.
3、积极情绪和消极情绪:积极情绪就是因意外得到奖赏或在目的实現過程中获得進步時产生的感受.
消极情绪是指生活事件對人們心理上所导致的负面影响,如痛苦、悲伤、愤怒、恐惊等.
4、心境、激情和应激:情绪状态分為心境、激情和应激.
心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态.
激情是一种和心境相反的情绪,它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验.
应激是指在意外的紧急状况下所产生的适应性反应,此時人的身心处在高度紧张状态.
5、動机:是由一定的目的引导和激发而产生原動力,由此推進個体的行為.
6、需要:是有机体内部的一种不平衡状态,它表目前有机体對内部环境或外部条件的一种稳定的规定,并成為有机体活動的源泉.
7、驱力:是指個体由生理需要所引起的一种紧张状态,它能激发或驱動個体行為以满足需要,消除紧张,從而恢复机体的平衡状态.
8、诱因:是指能满足個体需要的刺激物,它具有激发或诱使個体朝向目的的作用.
9、成就目的:是指”有关個体追求成就任务的理由和目的的认知表征”,它”反应了個体對成就任务的一种普遍取向,是有关目的、胜任、成功、能力、努力、錯误和原则的一种信念系统”.
10、自我效能感:個体對自已与否有能力来完毕某一行為的推断和判断,這种推断和判断就是個体的自我效能感.
11、能力和智力:是指直接影响活動效率并保证可以顺利完毕某种活動所必须具有心理特點.
智力:是指人們所共同具有的最基本的能力.如观测能力、记忆能力、想象能力、思维能力等.一般能力就是人們一般所說的智力.
12、模仿能力:是指通過观测他人的行為和活動来學习多种知识技能,然後以相似的措施作出反应的能力.
二、简答題[每題4分,共40分]
1、简述情绪的成分和功能.
成分:主观体验、外部体現和生理唤醒.
功能:
[1]情绪是适应生存的心理工具.
[2]情绪是鼓励行為的動机.
[3]情绪是心理活動的组织者.
[4]情绪是人际交流的手段.
2、简述情绪的二维度說的基本内容.
情绪最基本的维度有两個.一种维度是快乐不快乐,称之為情绪的效价.在效价维度上,由正到负,愉悦度依次減少,中间的某一點上無情绪感受.位于正效价那端、有愉悦感受的情绪称為积极情绪[正情绪],位于负效价那端、有不愉悦感受的情绪称為消极情绪[负情绪].另一种维度是唤醒度,有低唤醒和高唤醒,它由弱到强.
3、简要列出情绪的重要代表人物及其最具代表性的观點.
三种經典的情绪理论:[1]詹姆斯—兰格理论.代表人物有詹姆斯和兰格.她們强调情绪是植物神經系统活動的产物,外界刺激引起身体的生理反应,而生理反应深入导致情绪体验的产生.後人称她們的理论為情绪的外周理论.[2]坎农—巴德理论.代表人物有坎农、巴德.该理论认為有机体的生理变化和情绪体验是同步发生的,情绪感覺是大脑皮质和植物性神經系统共同激活的成果.[3]认知评价理论.阿诺德的评估-兴奋學說.阿诺德认為,情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活動的成果,您看婚前性行為的危害.大脑皮层的兴奋是情绪行為的最重要的条件.拉扎勒斯的认知-评价理论.拉扎勒斯认為情绪是人和环境互相作用的产物.详细来說,有三個层次的评价:初评价、次评价和再评价.
4、简述動机的特點及馬斯洛需要层次理论的重要观點.
動机的特點:動力性、指向性、隐蔽性、活動性、维持性.
馬斯洛的動机需要层次论认為動机归纳為五大类,即生理的需要,對食物、水分、空气等的需要等；安全的需要,它体現為人們规定稳定、安全、受到保护等；归属和愛的需要,一种人规定和其他人建立感情的联络,如結交朋友、追求愛情.尊重的需要,它包括自尊和但愿受到他人的尊重,自尊需要的满足會使人相信自已的力量和价值；自我实現的需要,人們追求实現自已的能力或潜能,并使之完善化.馬斯洛认為,這五种需要都是人的最基本的需要.這些需要是天生的、和生俱来的,她們构成了不一样的等级,并成為鼓励和指导個体行為的力量.
5、举例阐明動机和行為、工作效率的关系.
動机和工作效率的关系重要表目前動机强度和工作效率的关系上.人們倾向于认為動机强度越高對行為的影响越大,工作效率也越高；反之,動机强度越低则工作效率越低.但事实并非如此.心理學研究表明,動机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒U形曲线关系.中等强度的動机最有助于任务的完毕,也就是說,動机强度处在中等水平時,工作效率最高,一旦動机强度超過了這個水平,對行為反而會产生一定的阻碍作用.動机局限性或過度强烈,都會使工作效率下降.動机的最佳水平随任务性质的不一样而不一样.
6、在學校环境中,怎样发挥社交動机的积极作用?
在學校环境中,學生的社交動机重要通過两個方面得以满足:師生之间的沟通和同伴之间的沟通.
[1]良好師生沟通的作用.有助于培养學生的崇高情感和乐观性格.良好師生沟通的要素,有三個,真诚、接受、理解.
[2]同伴沟通.同伴沟通重要体現為同學之间的互相交流和合作.同伴沟通對小朋友的心理健康有很大影响.同伴沟通對小朋友的社會化和社交能力的培养有重要影响.同伴沟通有助于小朋友從她人角度上看待問題,设身处地理解她人的感受和需要.同伴沟通影响到學生的學习.
7、能力是怎样分类的?
根据能力所体現的活動领域不一样,可以将能力划分為一般能力和特殊能力.
根据能力与否可以协助人們发明出新事物,可以将能力划分為模仿能力和发明能力.
根据能力的功能不一样,可将能力划分為认知能力、操作能力和社交能力.
8、請简要列出智力理论的重要代表人物及其最具代表性的观點.
[1]斯皮尔曼的二原因學說.英国心理學家斯皮尔曼认為人的智力可以分為两种原因:一般原因和特殊原因.斯皮尔曼认為,多种特殊原因和一般原因結合在一起就构成了人的智力.
[2]吉尔福特的智力三维构造模型.美国心理學家吉尔福特把智力當作是多种成分的复杂构造,提出了智力三维构造模型.她认為,智力应從操作、内容和产物三個维度去考虑.
[3]加德纳的多元智力理论.美国哈佛大學加德纳提出了有关智力及其性质和构造的新理论-多元智力理论.她指出,多元智力框架中相對独立地存在著七种智力,分别是言語-語言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视覺-空间智力、身体動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力,在其後来的研究中,她又提出了第八种智力,即自然探索智力.
[4]沙洛维和梅耶的情绪智力理论.特們认為情绪智力可定义為四個重要成分:精确和合适地知覺、评价和表达情感的能力,运用情感、增進思索的能力,理解和分析情感信息、有效地运用情感知识的能力,调整情绪以增進情感和智力发展的能力.
9、在人的毕生中,能力发展的一般趋势怎样?
童年期和少年期能力发展迅速
智力中多种成分到达顶峰的時间是不一样的.
流体智力和晶体智力的发展趋势不一样.
成年期能力发展最稳定.
10、能力的差异重要表目前哪些方面.
[1]能力的类型差异.
[2]能力发展水平的差异.
[3]能力体現早晚的差异
三、论述題[每題6分,共36分]
1、什么是表情?表情有哪些类别和功能?
情绪是一种内部的主观体验,但在情绪发生時,又總伴伴随某种外部体現,這些和情绪有关的外部体現,叫表情.
表情包括情绪在面部、言語和身体姿态上的体現,称為面部表情、語气表情和姿态表情.表情起著求偶、顺從、维持接触行為以及警告、求救和威胁等信号作用,在人类,表情尤其是面部表情是人际交往的一种重要工具.
面部表情:人类表达情绪的最重要的一种表情,是情绪在面部的体現.不一样的情绪會产生不一样的面部表情.
美国心理學家伊扎德将人的面部分為额眉－鼻眼区、眼－鼻颊区和口唇－下巴区等三個区域.這三個区域的活動构成了不一样的面部表情,表达著响应的情绪.将各区肌肉的细微活動综合起来就可表达不一样的情绪.在体現不一样情绪的面部表情中,起主导作用的肌肉各有不一样.
快乐時:额眉区放松,眉毛下降；眼鼻区眼睛眯小,面颊上提,鼻面扩张；口唇部嘴角後收、上翘,這三個部分的肌肉运動组合起来就形成了一种笑的面部表情.
姿态表情:是情绪在身体姿势和動作方面的体現.其中頭、手和脚是表达情绪的重要身体動作部位.欢乐:手舞足蹈；懊悔:顿足捶胸；惧怕:手足失措；虔诚:肃立低頭.
語气表情:情绪发生時在言語的声调、节奏和速度方面的体現.快乐時音调轻快；悲伤時声音低沉缓慢；愤怒時說话大声而严厉；撒谎時声音會比平時高某些；同样一句话用不一样的声音讲出,则會带来完全不一样的理解:”您干吗”升调表达怀疑；降调表达不耐烦；用感慨語气强调”吗”字,则表达责怪.
情绪识别是借助于許多线索,尤其是借助面部那些活動性更大的肌肉群的运動而实現的.面部表情假如和姿态表情和語气表情結合起来,才更有助于精确地判断一种人的情绪状态.
2、什么是情绪调整?联络实际談談情绪调整的措施.
情绪调整是個体對情绪内在過程和外部行為所采用的监控、调整,以适应外界情境和人际关系需要的動力過程,包括減弱或祛除正在進行的不合适的情绪、激活需要的情绪、掩盖或伪装某种情绪.
情绪调整的措施:
[1]回避和靠近措施.當小朋友可以爬行或走路時,就采用靠近或回避等措施调整情绪.
[2]控制和修正措施.如給哭叫的小弟弟玩具等.
[3]注意转换措施.如婴儿通過用转移陌生人的注意来減少對陌生人的焦急.
[4]认知重评措施.
[5]表达克制措施.调動自我控制能力控制自已的情绪.
[6]合理表达措施.如把愤怒转换為笑.
3、联络实际,談談怎样提高學生的自我效能感.
⑴让學生常常体验到成功.學生亲身經理的成功和失败對她們自我效能感的影响最大.要善于給學生提供难度适中的學习任务和规定,注意引导學生進行积极的归因.
⑵树立學习楷模.要注意給學生提供不一样层次的楷模,使不一样层次的學生都能找到适合自已的楷模,增强自我效能感.
⑶设置短期、详细而富有挑战性的目的.目的应是短期的、详细的,目的還要具有挑战性,即具有一定的难度.
⑷发明宽松、友好的教學环境.對于學生的進步,教師要及時給以强化,這样有助于使學生學會判断自已能力的提高,增强自我效能感.
[5]培养學生進行积极的自我强化.教師要通過示范教导等措施使學生學會确立合适的目的和根据自已的能力和目的来评价自已,對自已的行為進行检查、评价.
4、联络实际,談談怎样激发學生的内部動机和外部動机.
内部動机的激发:
[1]建立一种自主支持性的課堂.教師要理解、欣赏和尊重學生.教師要為學生发明选择的机會、优先权和独立工作的時间.在課堂中规则、约束和限制是必要的.為了发明自主支持性气氛,教師应把较差的成绩和行為問題當做問題来進行处理,而不是當做批评的目的.
[2]培养學生的胜任力.為學生提供最佳挑战.
[3]提高課堂中的學习愛好.提高課堂的學习愛好,首先是使刺激产生变化,刺激变化可以提高學生的探索性.可采用变化刺激,合作學习、角色饰演等形式,来变化常规的教學秩序.
外部動机的激发:
[1]组织各类竞赛活動.在學习竞胜過程中,學生的成就動机更强烈,學习愛好和克服困难的毅力增强,學习和工作效率一般均有很大的提高.
[2]组织合作學习.通過合作學习,學生之间存在著积极的互相依赖关系,她們共同努力,共享成功的奖励.
[3]對的运用奖励.要注意奖励的选择,奖励物的选择往往因人而异.
[4]谨慎使用惩罚.首先,惩罚要及時,一旦发現违归,应尽量迅速地開始惩罚工作.另一方面,惩罚应具有一致性,也就是說,要讨教師公平地看待每一种個体.
[5]恰當使用表扬和批评.學生受表扬和批评的历史状况.學生本人對表扬和批评的重视程度.師生之间关系融洽、互相尊重也對奖惩的效果有直接影响.教師的评价一定要公正.
5、试述能力和知识、技能的区别和联络.
能力是直接影响活動效率并保证人顺利完毕某种活動所必备的心理特點.知识是人类社會发展的經验總結和概括.
技能是人們通過练习获得的動作措施和動作系统,重要体現為動作执行的經验.
能力和知识、技能之间是辨证统一的关系,它們既有区别,又有联络,既互相增進又彼此制约.能力和知识、技能的区别表目前五個方面.
第一,能力和知识、技能的含义不一样,它們分属于不一样的范围.
第二,能力和知识、技能在来源上有区别,個体知识、技能完全是後天的；能力则除了要受後天的环境教育等原因的影响外,還要受個体先天遗传原因的影响.
第三,知识和技能是伴随一种人不停學习和实践而曰益增長和积累的,能力在人的毕生中则是逐渐形成、发展和相對衰退或停滞的過程.
第四,從迁移的特點来看,知识和技能的迁移范围相對较窄,它們只能在类似的活動、行為或情境中发生迁移；而能力则有广泛的迁移范围,可以在诸多場所[虽然它們并不很相似]发生作用.
第五,和能力的发展相比,知识和技能的掌握更快某些.
6、试述影响能力发展和差异的原因
[1]遗传原因.能力尤其是智力,具有遗传性,父母智力水平高,其小朋友很也許智力會相對较高.
[2]环境和教育的原因.环境影响人,环境塑造人,包括产前环境、初期經验的作用、初期教育的影响、學校教育的作用.胎儿生活在母体的环境中,這种环境對胎儿的生長发育及出生後智力的发展,均有重要的影响.一种人能朝什么方向发展,发展水平的高下、速度的快慢,重要取决于後天的教育条件.家庭环境、生活措施,家庭组员的职业、文化修养、愛好、愛好以及家長對小朋友的教育措施和态度,對小朋友能力的形成和发展有极大的影响.在教育条件中,學校教育在學生能力发展中则起主导作用.在教育教學中发展學生的能力并不是無条件的、绝對的、自发的,而是依赖教育教學内容的對的选择、教學過程的合理安排、教學措施的恰當使用等.[3]实践活動的影响.人的能力是在实践活動中形成发展起来的.离開理解实践活動,虽然有良好的素质和环境,能力也得不到发展.[4]人格特點的影响.强烈的動机、浓厚的愛好、顽强的意志等人格特點是增進能力发展的重要原因.
能力是多种原因共同影响的成果.先天和後天的原因往往交錯在一起,共同影响個体能力的发展過程和水平差异.
考试复习措施和技巧
首先要對自已有足够的信心，坚信自已有很大的上升空间，有未曾開发的潜力，实际上人的潜力是無穷的！
首先，思想重视 复习是考试获得好成绩的有力保证。应在思想上重视它，不能馬虎麻痹。由于考试考察面涵盖很广.學了一學期，究竟學得怎么样需要通過考试来检查。
另一方面，讲究措施 俗话說：工欲善其事，必先利其器。意思是說無论做什么事，都要事先做好准备。考试也是同样。要想获得好成绩，除了平時努力學习，打好基础，提高能力外，复习措施也很关键。复习措施多种多样，我們应當根据自已的实际状况，选用科學、高效的复习措施。
最终，巧用试題 首先逐项归类進行复习，然後再做題。做完後查對答案，发現問題，查漏补缺。最终，按考试的规定，独立做相称于"模拟试題"的"测试題"。
答題技巧
（一）明确答卷规定，严格执行 在考場上，监考人员會讲某些规定，如，怎样填写姓名、准考证号，怎样填写答案（尤其是原则化考试）等等，务必听清晰，并严格照办。有時，监考人员還會對试題作某些阐明或改正，更要听准，若有不明立即問清。仟萬不要拿到试卷就急于埋頭做，导致没按格式规定而乱填、漏填或没按规定做錯題等严重後果。
（二）通览试卷 考虑答題计划 接到试卷首先要看清晰试卷前面的阐明和规定，随即冷静、迅速地认真通览一遍试卷。這样做的好处是：
（三）先易後难，巧攻难題 统观全卷之後，對于较轻易的題目，应先做解答，以便集中精力攻克难題，這样才能合理运用時间，提高考试成绩，而不至于因一两道难題耗去大部分時间，致使某些较浅易的试題由于時间仓促而解答粗疏，导致錯误，甚至有時還来不及解答。
（四）审清題意 审題一定要做到：一不遗漏題；二不看錯題；三要看准題；四要看全題目的条件和规定。要细而又细，“咬文嚼字”，反复推敲。尤其是看来较轻易的題目，更要字字认准，句句看清，严防錯覺。有些題目似曾相识，更要严防疏忽大意，导致錯漏。
（五）科學安排時间 科學使用時间，是临場发挥的一项重要方略。科學安排時间的原则是，保证在能得分的地方决不丢分，不易得分的地方力争得分。在自已心中時刻要意识到，与其花10分钟去攻克一道3分的选择題，不如花10分钟去攻克一道15分的大題。
（六）细心检查订正 考場上常見到如下這种状况：仓促解答，忽视复查审阅，做完就匆匆交卷。考试時间非常宝贵，每分每秒都要加倍愛惜。一般可将考试時间大体分為三段：第一段，用三五分钟填写有关项目，通览试卷；第二段，做題；第三段，检查。 考试時间紧迫，心情急躁，答案往往有錯漏，必须最终加以查缺补漏，订正差錯。检查答卷，一要检查題目与否有遗漏，二是检查答案与否對的。要對照原題，看与否弄錯了題意，与否抄錯了字母、符号等。三，留出二到五分钟的時间检查机讀答題卡。考试最终几分钟，提醒大家不要忘掉检查答題卡，检查类型、科目、考号填涂与否對的；仔细查對答題卡所涂答案和題号与试卷上的与否一一相符。检查，是一場考试的最终時刻，轻易精神紧张，尤其需要從容镇静、认真仔细。
（七）書写整洁 作為一种常识性的观點：書写一定要认真。你也許没有一手漂亮的字体，但你却不应當書写潦草，字迹模糊。
祝莘莘學子在即将到来的考试中获得理想的成绩。