（教案与教学反思）2落花生.docx

2、落花生
　　学习目标
　　1.知识与技能
　　（1）会认“亩、吩”等6个生字，会写“亩、播、浇”等8个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
　　（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
　　（3）理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
　　2.过程与方法
　　（1）通过自学扫清字词障碍。
　　（2）通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。
　　（3）通过分角色朗读，进一步了解课文内容。
　　3.情感、态度与价值观
　　在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人
　　教学重难点与关键:
　　1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
　　2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。
　　课时划分:两课时
　　课前准备
　　1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。
　　2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。
　　教学过程
第一课时
　　一、解题导入
　　1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？
　　2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　二、初读课文，整体感知
　　（1）自主识字：
　　1．小声读课文，画出生字新词。
　　2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）
　　3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法。）
　　4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。）
　　（2）读顺课文，感知文本内容
　　1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）
　　2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
　　3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？
　　三、默读课文，理清思路
　　1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。
　　2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段。）
四、小结：
通过本课的学习，你有什么收获？
　　五、布置作业
　　熟读课文，抄写生字、新词。
第二课时
　　课时目标：
　　理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
　　教学过程：
　　一、回忆课文内容，整体感知
　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
　　二、细读课文、突破重难点
　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导）
　　1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
　　2．充分读书、突破重难点：
　　（1）自由读、指名读出花生的好处。
　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）
　　花生桃、石榴、苹果
　　位置埋在地里高高地挂在枝头
　　外表矮矮地长鲜红嫩绿
　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心
　　②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。
　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）
　　（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望。
　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）
　　（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”
　　三、召开小辩论会，彰显学生个性。
　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？
　　四、总结全文、深化中心
　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。
　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
　　五、当堂训练
　　背诵课文
　　六、小结
　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？
　　七、板书设计
落花生
种花生→收花生→尝花生→议花生
花生 桃子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头
挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

【教学反思】
《落花生》是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者是著名作家许地山，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。而许地山也没有忘记父亲的教诲，他以“落花生”为笔名，时刻激励自己，并付诸行动，成为优秀作家。
本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分，但是根据以往的情况，学生可能会片面的为了赞美花生的好处而贬低苹果、桃子、石榴。所以在教学时，我带领学生读文后，学花生的品质时，引导学生质疑1：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？从而引导学生抓住疑点讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了： 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。”这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，个性得以和谐发展。在深入学习时，还应重点放在理解爸爸说的 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。 学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。
此外，本文采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到在现实世界中是一些像苹果、石榴那样既外表好看又有实用的人，但这样的人不多，更多的是像落花生那样平凡而又实在的人。
在我们自己身边，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。我们学习落花生，也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。并让学生选一个内容模仿课文写写感受。让以写促读，以读悟写，课外拓展，形成能力。
总之，我们的语文课堂应该是开放而有活力的,教师必须以人为本，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。