课堂教学故事.doc

快乐课堂，精彩无限
案例一：
某天看到书上有歌词创编的要求。试试看吧，于是我让一年级的宝宝创编歌词。
原句：
小青蛙，爱唱歌，咕呱咕呱咕咕呱，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，清清的小河。小蜜蜂，爱唱歌，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，甜甜的花朵。
小朋友们很活跃，比较传统的有：
贾雨萌 —小公鸡，爱唱歌，咯咯咯咯咯咯咯，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，青青的虫儿。
张亦弛—小山羊，爱唱歌，咩咩咩咩咩咩咩，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，嫩嫩的鲜草。
孙柯—小花猫，爱唱歌，喵喵喵喵喵喵喵，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，香香的小鱼。
张豪—小小狗，爱唱歌，汪汪汪汪汪汪汪，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，香香的骨头。
比较另类的有，王蔚谭 —小蚊子，爱唱歌，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，白白的皮肤。
徐宇昂 —小蝴蝶（小家伙看着我，意思是，小蝴蝶怎么叫呀。）
我说小蝴蝶是不会叫的，他叫的声音我们听不见，你可以唱他的动作呀。小家伙急急的打断我说：“我知道了我知道了。” 小蝴蝶 采蜜忙 飞来飞去真可爱 …… 哈，还挺工整。
小朋友们创编小动物比较多。在2班上课的时候，钱静怡问我：“老师，可不可以唱小朋友啊？”于是全班都唱起来—小朋友，爱唱歌，啦啦啦啦啦啦啦，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，美丽的祖国。小朋友们爱国呢！哈哈。
把时间都交给学生们，不是一味的教唱，在创编歌词的同时，学生自己掌握了歌曲的节奏和旋律，教唱就显得不那么重要了。完全发挥了学生自主学习的能力，课堂氛围融洽，真是一节让人意犹未尽的音乐课。
案例二：
我在多媒体上出示台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》。请同学们自由朗读，体会这首诗的情感意境。
然后设问：“假如现在请你配乐诗朗诵，你会选择什么样的音乐？”
“抒情柔美的旋律比较适合”
“略带忧伤的旋律”
“思乡之情嘛，应该选择速度较为缓慢一些的乐曲”
“思乡一般都是游子单独在外，感觉孤单的时候产生的感情，所以我认为音乐应该选择安静些的，最好是独奏曲，而不是合奏。” 
我赞许的说：“嗯，很有道理！那么你们认为由什么乐器演奏的音乐更合适呢？”
“钢琴”“小提琴”“二胡！”同学们七嘴八舌地争论着。
于是我让他们欣赏几个预先准备好的音乐片段，一段是较为抒情的钢琴独奏曲，一段是小提琴独奏《思乡曲》。 
“猜一猜你现在听到的是什么乐器？你认为哪一段更适合为这首《乡愁》配乐？”
学生静静地聆听，轻轻地朗读。在自主体验、分析比较后马上争先恐后地举手。
“两首都可以！”
“小提琴更合适！”
“为什么呢？”我马上不失时机地问道。
一位同学说：“小提琴拉奏时弦发出的声音是那么的缠绵、哀怨，与人心底的思乡之情最为吻合”
“你说的太好了！”
在欣赏体验中，学生通过自主探究主动掌握了小提琴的音色特点，及表现性能。学生的想象力原来是那么的丰富，他们投入地欣赏、专注地思考、动情地回答，连我都被感动了。通过欣赏，感受到了乐曲理不清，斩不断的思乡之情，也体验到小提琴缠绵、哀怨地诉说能把乡愁表现得绵延悠长，淋漓尽致的丰富表现力。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。
多给一些时间给孩子，我们的课堂会更加精彩。