《灯》的教学设计.doc

《灯》的教学设计
镇江实验学校 蒋萍

教学内容：
苏教版小学音乐教材六年制第七册第一课《灯》
教材简析：
《灯》是一首徐缓抒情的三拍子儿童歌曲，分为主歌和副歌两部分。歌曲通过对夜深人静之时只有教师的窗前还亮着电灯的描写，歌颂了教师为培养下一代接班人而呕心沥血、忘我工作的精神。其曲调优美感人，情正意切，唱出了少年儿童对老师的崇敬和热爱之情。
教学目的：
指导学生用悠长、流畅的气息，轻盈、连贯、优美的声音来演唱《灯》的宁静、优美，表达自己对老师的热爱之情。
教学重点：
用悠长、流畅的气息，轻盈、连贯、优美的声音来表现《灯》的宁静、优美的意境。
教学难点：
1、节奏型：
a. 3／4 × × × ×――
b. 3／4 × ×× × ×――
c. 3／4 × 0× ×× ×――
2、由p到pp渐弱的哼鸣练习，以及歌唱的连贯性、流畅性。
教具准备：
1、磁带：《放学歌》、《摇篮曲》、《灯》及其伴奏带。
2、图片：《摇篮曲》插图。
3、星星、月亮、五角星贴片。
4、学生所作的“我心目中的老师”的画像。
5、打击乐器。
6、树、花的图片节奏型。
7、查阅有关灯的资料。
8、“新年音乐会”所用的水彩笔、画纸。
设计思路：
《灯》是一首舒缓宁静的歌曲，因此，我首先将教室装扮成一幅“星光璀璨的夜幕图”，使学生身临其境的感受夜晚的宁静，营造一种宽松、自由、和谐的环境。并且在教学中创设自主、探索、创造的空间，让学生展开丰富的想象。还通过“画一画”“唱一唱”“说一说”等环节将音乐性和情感性相结合，引导学生尽情的感受音乐、体验音乐、创造音乐，从而进一步了解老师，知道“教师”这一职业的崇高，陶冶情操，获得审美。
教学过程：
一、听《放学歌》律动进教室
师：一天紧张的学习生活结束了，让我们背上书包，踏着歌声离开校园吧！
设计思路：听音乐律动进教室为学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围，而且为下面的学习打下了基础，激发了学生学习音乐的兴趣。
二、解决节奏难点
a. 3／4 × × × ×――
b. 3／4 × ×× × ×――
c. 3／4 × 0× ×× ×――
要求：让学生用动作来表现三拍子的强、弱、弱
1、教师示范
2、接龙游戏，请学生来创编
师：让我们来到果园里尽情玩耍吧！看一看第一棵苹果树上有什么礼物呢？你听:（教师示范第一条节奏）

（ a. 3／4 × × × ×―― ）
谁来试一试？（请学生用自己的动作来表现）
美丽的花朵上又藏着什么呢？（教师示范第二条节奏）
（b. 3／4 × ×× × ×―― ）
谁愿意？（请学生用自己的动作来表现）
第二棵小苹果树上的礼物可真特别，它多了一个住在音符下的小跳音和一个八分休止符，蒋老师玩了这么久可真有点累了，让我们在八分休止符处歇个脚，喘口气吧！你 听：
c. 3／4 × 0× ×× ×――
（教师打节拍）
谁来试一试？（请个别学生创编）
我们小朋友玩得可真开心呀！
设计思路：通常，学生碰到陌生的节奏都会有退缩，而这里我设置了一个“果园取礼物”的游戏，让学生消除畏惧感，轻松、自由的来主动学习。而且，在节奏练习中我没有生硬的进行训练，通过教师示范及学生的肢体语言来感知三四拍的强、弱、弱，更加生动、形象的学习节奏。
三、欣赏《摇篮曲》
师：可是太阳下山了，美丽的黄昏下，花儿倦了，蝴蝶累了小鸟回巢了，月亮也挂上了眉梢，小宝宝在摇篮中甜甜地入睡了！听：
（播放《摇篮曲》）（出示挂图）
设计思路：音乐欣赏是培养学生感受、欣赏、审美能力的有效 途径在此，通过《摇篮曲》的欣赏创设宁静、宽松、和谐的氛围，为下面的学习打下基础。
四、导入课题“灯”
1、学生介绍灯
师：夜已深了，星星、月亮围绕在小宝宝身边，伴着他甜甜地进入了梦乡。在这美丽的夜晚，你除了看到星星、月亮还可以看到什么呢？（灯）
除了我们平时家里用的灯外，你还知道哪些灯吗？它们各有什么作用呢？（油灯、路灯、矿灯、灯塔、霓虹灯等）
2、教师介绍
师：噢，灯的用途可真大。那么，到底是谁发明了电灯呢？（美国科学家爱迪生经过无数次的实验发明了电灯，给人类带来了光明）
3、欣赏《灯》
师：在万家灯火通明之时，有一盏灯特别明亮，这是一盏什么样的灯呢？你听：（请学生欣赏《灯》）
师：你觉得这盏灯和我们刚刚所讲的灯比有什么特别之处么？（这盏灯描写了教师不辞辛苦，深夜还在备课、批改作业的崇高精神。）
4、听音乐，说说心里话
师：现在就请拿出你所准备的心目中最喜爱的老师的画像，贴在教室里，并且将你的心里话告诉老师。
（播放《灯》的伴奏乐，贴画像）
设计思路：首先，通过师生分别介绍灯来丰富学生的知识。而后，让学生欣赏《灯》，通过悬念式提问“这首《灯》和我们平时所说的灯有什么区别呢？”激发学生的学习兴趣。“说说心里话”更使学生对教师的情感得到更进一步升华。
五、学习《灯》
1、教师有感情配乐朗诵《灯》
师：蒋老师也有许多心里话想对我的老师说，你们想不想听一听？（想）老师要把这首歌送给我最敬爱的老师。
2、教师范唱，学生跟唱
（1）找一找三种节奏型
师：你有没有发现我们在果园里遇见过的三种小节奏在这里也出现了呢？谁来找一找？（用五角星分别标出三种节奏型）
（2）单独将歌词带入三种节奏中念一念
（3）用“呜”哼唱《灯》，熟悉旋律
师：请你用“呜”跟着老师的琴来哼唱这首歌。
（4）学唱《灯》。
师：你愿意和蒋老师一样将歌声献给心目中最喜爱的老师么？（愿意）
3、跟磁带学唱《灯》
师：请你们有感情的用自己美妙的歌声来描绘一下心目中的老师。
4、创编歌词
（1）学生创编
师：你能将心里话送给你的老师么？哪位愿意？
（2）教师创编
设计思路： 对于歌曲的学习，层层深入，让学生在反复体验中获得对音乐的感受和理解，从而把歌曲的宁静、优美、和谐的气氛表达出来。而“创编歌词”拓展了学生的思维，使学生充分表达自己的感情，展现自我，培养学生的创新意识和创新能力，使情感得到进一步升华。
六、新年音乐会
师：我们三（4）班的小朋友的本领真是太大了，让我们举办一个“新年音乐会”好么？
要求：请学生自由分成两组按要求
第一组：表演唱《灯》
（1）歌伴舞
（2）打击乐伴奏
第二组：画一画、说一说
（1）画一画你的老师
（2）用“说一说心里话”来创编
请主持人主持“新年音乐会”
主持人：现在我宣布“2003年新年音乐会”正式开始。请欣赏一个节目：表演唱《灯》；
第二个节目：画一画，说一说；
新年音乐会到此结束。祝愿大家在新的一年里好好学习、天天向上；也愿各位老师身体健康、万事如意。
设计思路：学生自由的选择不同的方式表达自己的情感，避免了局限性。同时，他们的自由组合也培养了学生间团结友爱、互帮互助的精神。“小小的新年音乐会”再次使师生同时在歌声、舞姿等表演中达到了默契，情感得到升华。
思索……
在整堂课的教学中，我给学生以足够自主的空间、足够活动的机会,努力营造宽松、宁静、和谐的氛围，因而，课堂成为师生对话的课堂，情感的课堂，创造的课堂。让学生真正用心灵去感悟歌曲的意境及它所表达的情感，师生共同发展，达到默契，情感得到升华。