第一册第九单元认识11-20教案.doc

第九单元  认识11-20各数
单元教学目标
1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。
2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。

课题： 第一课时 数数、读数
主备教师：
教学内容 书P82例1、P83想想做做1-6
教学目标:
1、能正确地数出11~20各数，认识11~20各数并能正确地读数。掌握20以内的顺序。  初步体会11~20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。
教学重难点：能正确的数数、读数，体会数的组成。通过生活化的实例来认识11－20的数。多读、多数、体会数的组成。
教学准备:挂图、投影、课件。
 教学过程设计：
一、创设生活情境，产生探究欲望。
1、你帮爸爸、妈妈买过东西吗？你想帮他们买些什么东西呢？（学生自由回答）
2、想买一本标价是11元的铅笔盒，你准备怎样付钱？怎样可以简便的把钱付清，又不用营业员找钱，你有什么样的好办法呢？
3、生：先讨论讨论，看看谁的办法好？然后请代表来说说看。
二、提供探索机会，经历探索过程。
1、操作
（1）抓一抓，猜一猜。谈话：老师这儿有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了吗？通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒。指名抓，同桌互抓。
（2）师生讨论，总结方法。小结：刚才我们抓小棒的时候都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少呢？你有什么好主意吗？
生：摆11根，可以和同桌的小朋友讨论研究怎样一看就知道11根。
教师巡视，加入学生的讨论中。看看图上的小朋友是怎样摆的？又是怎样数的？（多媒体演示操作）小结：这样一比较，你们觉得哪种方法快啊？我们把10根小棒捆成一捆，就很容易看出是十几根了。为什么呢？（因为10个一就是１个十）
2看图，读数。（多媒体示图）    师：用这样的方法来试试，看谁数的快？让学生读出这些数，并说明为什么是11、13、18等。
（1）用对应的数来表示小棒的数目。
（2）对照体会：左边的１和右边的几表示１个十和几个一。读作：十几。
（3）为什么是20呢？1捆是1个十，2捆就是2个十，2个十是20。
3、数的顺序和大小。
（1）学生摆小棒谈话：小朋友很聪明，能够看着小棒图读出它们表示的数。老师说出一些数，你能用这样的方法很快地把小棒摆出来吗？12   14     15    16    17   19     20   
（2）认识数的顺序①认识数轴  出示0~20的数轴，读一读，你发现了什么？提问：越往右（后），表示的数就越大。②拿出你的直尺，看着直尺上的数，同桌互相读一读。
（3）组织交流：在我们身边有哪些东西可以用十几来表示？
三、加深拓展深化，学会解决问题。
 1、先猜一猜是多少，再数出来。（出示图片）   （想想做做2）    你有什么更好的办法吗？
2、找出课本上的第8页，第15页、第20页。现在是向前面翻还是向后面翻？为什么？
3、在课本上先数出10张，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚？
四、练习：

板书：               11-20各数的认识
                  12  14  15  16  19  20

☆教学调整☆

课题：第二课时 11-20各数的认识（二）
主备教师：
教学目标：
1、通过动手制作，经历认识11~20各数的组成的学习过程，能够正确地书写11~20各数。
2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。
3、愿意提出问题，并质疑问难。
教学重难点：
通过数小棒、操作计数器，学生认识数位，进一步认识11－20各数的组成，学会11－20各数的写法。老师借助于学具，通过数小棒，操作计数器，认识数位，并学会11－20各数的写法。
教学准备：    挂图、投影
 教学过程设计：
一、激趣导入
1、提问：小朋友，上节课我们学习了11~20各数的认识，你还认识它们吗？
（出示：16   18   14   10   11   20）
2、提问：看着11这个数，你能用小棒来表示吗？（学生动手操作）
你是怎样摆的？1个十和1个一合起来是多少？
二、操作探究，学习新知
1、教学12的组成
（1）  认识数位
11根小棒，再添上1根，是多少？
12里面有几个十和几个一？这一捆表示什么？它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。这一根表示什么？它对着的位置也有一个名字，叫做“个位”。
（2）  认识计数器
谈话：12可以用计数器来表示，出示计数器。你能找到个位和十位吗？说给同桌听听。
（3）  小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。
（4）  在计数器上表示出12
提问：怎样用计数器上的珠子表示11呢？
师：1个十就在十位上拨1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。
师问：2个一，我们怎样拨珠？学生操作后反馈，在个位上拨1颗珠子。
问：个位上这一颗珠子就表示什么？1个十和2个一合起来就是多少？
（5）12的写法
2、教学11的组成
（1）  11这个数用计数器怎样表示？同桌讨论并操作。
（2）  汇报拨珠方法：十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。
（3）  写出11   
3.自学18的组成
（1）谈话：刚才我们先摆小棒，然后拨珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学18吗？     学生操作，教师巡视。学生汇报过程，课件展示。   
（2）谈话：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？    
学生讨论：原来，十几的数都是有1个十和几个一组成的，写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。
小练习：课件展示，看珠说数的组成：13、14、15、16、17、19
4.教学20的组成
（1）  谈话：出示1个十，这是多少？该放在什么位上？怎样用珠子表示？学生操作。又添上一个十，现在是多少？怎样拨珠？学生操作后汇报。
（2）  提问：十位上为什么拨2？个位上为什么没有珠呢？
（3）  提问：20是怎样组成的？
5、小结。这就是今天我们学习的11~20各数的认识。（出示课题）
三、巩固练习    
1. 按顺序写数提问：18接近10还是接近20？13呢？
2. 看数拨珠  14   17    19    20
3.抢答： 
（1）15里面有（ ）个十和（ ）个一。      
（2）1个十和3个一合起来是（ ）。  
（3）2个十是（ ）。
四、练习学生写9－20的数（每个写三遍）    

板书：            11-20各数的认识
                 1个十就是十个一
              10、12、13、15、16、18、19、20

☆教学调整☆

课题：第三课时 10加几和相应的减法  
主备教师：
教学内容：教材P86例3、想想做做1-4
教学目标：
1、使学生进一步巩固对十几各数的认识及11-20各数的组成，并能利用数的组成知识口算10加几和相应的减法。
2、根据学生已有的知识和生活经验鼓励学生算法多样化，同时初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。
教学重难点： 能利用数的组成知识口算10加几和相应的减法。
教学准备 课件、投影
 教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、摆一摆，说一说。
摆出一捆和5根小棒，说一说你摆了多少根小棒？
摆出17根小棒？说说你是怎样摆的？从里面拿掉7根还剩几根？如果从17根小棒里拿掉10根还剩几根？
2、口答。
1个十和4个一合起来是多少？
1个十和6个一合起来是多少？
8个一和1个十合起来是多少？
二、自主探索 体验算法
1、出示情境图，理解图意。
（1）师：看到图你想到了什么？能告诉大家吗？
（2）学生各自说说情境图的意思。（有一盒果冻是10个，盒子外还有5个。）
2、10加几和相应的减法的口算方法。
（1）师：你知道一共有多少个果冻吗？同桌讨论一下，说说可以怎样列算式。
（2）根据学生的回答，教师板书加法算式：
10+5=15
5+10=15
（3）师：能说说你是怎样算这两个算式的吗？（学生也可以先和同桌相互说一说。）
（4）师：你感觉这两道加法算式之间有什么联系吗？
（5）师：根据这图你还能列出减法算式吗？
（6）根据学生的回答教师板书：
15-5=10
15-10=5
（7）说说你们是怎样算这两道减法算式的？
（8）比较这两道算式你发现了什么？
（9）比较我们得出的四道算式你觉得它们之间有什么联系吗？
（10）小结：这就是我们今天所学的10加几和相应的减法。
（出示课题）10加几和几加10其实是一样的都得十几，十几减十得几，十几减几得十。
三、巩固深化，再次体验
1、完成“想想做做”第1题。
出示小棒图，说说图意。
根据图意列出两道加法和两道减法算式。
说说你是怎样口算这四道算式的？
比较这四道算式你发现了什么？
2、完成“想想做做”第2题。
每四个算式之间有什么联系吗？分别算一算，然后再把想法和同桌交流一下。
集体交流。
3、完成“想想做做”第3题。
比一比谁算得快 ，评讲时注意错的多的题目。
4、完成“想想做做”第4题。
看图列式，弄懂问号的含义。让学生说说图的意思，编出应用题。
在说图意的时候，一定要让学生说清楚题中的已知条件和问题，再引导学生练习加、减法的含义列式计算。
五、全课小结
问：通过这节课的学习你有什么收获吗？

板书：                         10加几和相应的减法
                                            10+5=15            15-5=10
                                            5+10=15            15-10=5

☆教学调整☆

课题： 第四课时 练习十
主备教师：
教学内容：教材P87例3、练习十1-6
教学目的： 进一步熟练掌握11~20各数的组成，掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小，
           能正确口算10加几与相应的减法。
重点、难点：进一步熟练掌握11~20各数的组成，掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小，能正确口算10加几与相应的减法。

教学过程：
一、 导入
二、 练习
1． 第1题。
师说明题目要求。
请生圈出10只，再写出一共有多少只。
生独立完成，师巡视。
交流汇报。
2． 第2题。
先要求学生读题，看清数的变化。
学生自己填，教师巡视。
填完后按顺序读一读。
3． 第3题。
做游戏，请学生猜猜卡片上的数是几。
教师示范：猜猜我卡片上的数是几，猜大了说大了，往小了猜，猜小了说小了，往大了猜，猜对了给予掌声。
分小组游戏。
4． 第4题。
先请学生说说每道题的运算顺序。
生独立完成，师巡视。
交流汇报。选择其中两道：说清楚先算什么再算什么。
5． 第5题。
    学生试着自己读题。
    有几支队伍，你怎么知道的？（衣服颜色）
哪一队领先？领先多少分？
列式计算。
    6、第6题。
    请生自己完成。师巡视。
交流汇报。说说你是怎么想的。根据学生的情况，用“几和几凑成十”的句式，组织学生再做一些口头练习。
板书：                        练习十                   
                              15-10=5
☆教学调整☆

教学反思：